人教版初一语文下册陋室铭.docx

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1、陋室铭简要说明学生是学习的主体。教学浅易文言文，要注重积累、品位，要让学生能借助注释和工具书理解基本内容。感悟和运用，提高学生的欣赏在教学《陋室铭》时，我想让学生自己通过诵读法来感知文本内容，理解文章的主旨；试图通过“知人论文”探究法来深入理解文本，从文章的字缝间感知作者的思想感情，理解作者高洁的品质、安贫乐道的情趣和豪迈的气概。兴趣是最好的老师，课前让学生对刘禹锡有一个初步了解，对他产生敬佩，这样可以让学生产生学习兴趣。解读课文时先把中间直接写陋室部分让学生理解，感受作者安贫乐道、高洁傲岸的品质；然后让学生了解刘禹

2、锡的经历和他对生活的态度，明白为什么白居易称之为“诗豪”，在这个基础上，回到课文中，感受文章中隐含的那种“豪气”，深入理解课文的主旨。教学设计：一、教学目标：1、知识与能力目标（1）了解“铭”这种古代文体及其特点。（2）积累文言词汇，理解文章内容，品味“片言明百意”的语言。2、过程与方法目标诵读法、批注法、“知人论文”探究法。3、情感态度与价值观目标感受并理解作者高洁的品质、安贫乐道的情趣和豪迈的气概。重点：朗读并分析文章的内容。难点：体会作者的思想感情，理解文章的主旨。二、教学过程：（一）课前交谈话题：来到嘉兴，就不

3、能不说南湖，谁给我介绍一下南湖？（红船，南湖菱）南湖还有一种特产，就是“南湖菱”。谁来介绍一下？其他地方的菱都有角，故称“菱角”，南湖菱与其他地方的菱角不一样，是无角菱。据说其他地方的菱角秧苗放到南湖，也会变成无角菱，南湖真是太神奇了。“菱”与“灵”相通，据说，吃了南湖菱会让人有灵气，南湖菱养育了充满灵气的嘉兴人。我看不假，在座的同学眼睛都水灵灵的，个个都充满了灵气啊。远在唐朝的时候，嘉兴就孕育了一个充满灵气的青年才俊。他就是刘禹锡。他出生在嘉兴，吃了不少南湖菱，很有灵气。他在老师的指引下，在自己的努力下，满腹经纶。1

4、9岁时游学当时的京城长安。22岁就进士及第，后来年纪轻轻就成了朝廷里的重要官员，深得朝廷重用。另外，他写的诗与白居易齐名，他写的文与柳宗元齐名。我们小学里就学过他的一首诗《望洞庭》：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。只有内心宁静的人，才能写出如此富有诗情画意的月色。今天我们就一起来学习他的一篇文章——《陋室铭》。（二）初读课文，感受音乐美1、检查预习情况：注音、句读2、请同学读没有句读的课文，指出“德馨、案牍”的读音。（三）走陋室，再文，把握主旨1——“高”1、目是《陋室》，了解文特点。2

5、、：陋室，陋室，刘禹想要借陋室，自己什么呢？我能走陋室，去看个究竟。刘禹：片言可以明百意。在《陋室》81字的片言中，刘禹的百意是什么？下面自文4—7句，根据注翻，在翻的基上几句做批注。①“苔痕上，草色入帘青。”（境幽雅）②“笑有儒，往来无白丁。”（交友儒雅）③“可以素琴，金。”它人一种适的感。（生活高雅）（板：乐素琴金）4、在陋的条件下，也能如此自得其，我不禁要与刘禹一番——示例：：你房子都青苔、青草了，你不陋？刘：“苔痕上，草色入帘青。”是多么幽雅，怎么能陋呢？：看你酸，估不会有人与你友吧？答：⋯⋯：你既没有竹，又没

6、有案，你，你有什么好的呢？答：⋯⋯5、由此可，刘禹是一个怎的人？（不与世俗同流合，高脱俗）（板：高）板：素琴金高6、大家用快、舒、愉悦的气“可以素琴，金。⋯⋯形”。（四）走近作者，深文，把握主旨2——“豪气”：刘禹什么能做到安道呢？文章表达安道的主旨？要想从“片言”中明白“百意”，我要去了解一下作者的，叫做“知人文”。看料。（出示料）“永革新”失后,原在朝廷官的刘禹一再，断断在外漂泊几十年。直到65才回到洛阳。《陋室》是他被至安徽和州所作。（同学朗）：上面他一再，直到65才回到洛阳，一般的人会有怎的心理？（悲、郁⋯⋯）

7、刘禹会怎去面呢？“永革新”失后,刘禹被到朗州当司，十年之后才好不容易被召回京，他却写了一首以桃花刺那些，果再度被，十四年后才再度回京。十四年啊，世事迁，海桑田。不，刘禹是不改那种桀不屈的脾气，他又一次来到玄都，又写了一首《再游玄都》：百庭中半是苔，桃花开尽菜花开。种桃道士何？前度刘郎今又来。附小序：⋯⋯因再二十八字，以俟后游。：他甚至做好了再次被的准。是何等的豪情！就是有着骨的刘禹。刘禹回朝如此，那他身“巴山楚水凄凉地”又是如何的表呢？我来看他写于朗州任上的《秋》。在朗州，回京城遥遥无期，妻子不幸去世，可是我看看他的首

8、：自古逢秋悲寂寥，我言秋日春朝。晴空一排云上，便引情到碧霄。（学生）：中透着一股什么气？（豪气）：怪白居易：彭城刘梦得，豪者也。板：写“豪”1、你能从《陋室》字看出刘禹暗含的“豪气”？（仙、，葛、子云亭）（提示：从文章的开和尾几句去。）★我一起一开三句，看看有没有含在其中的“豪气”。根据ppt改第三句，快速了解“比”。2、★我一起