校刊低年级写作训练注重三重北沟中心小学 郭兴平.doc

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1、低年级学生写作兴趣培养应追求“三重”北沟中心小学郭兴平   《语文课程标准》为我们构建了一个科学而完美的训练序列，那就是：“乐意写”“自由写”“学会写”。“乐意写”的核心是兴趣，因为兴趣是最好的老师，是最重要的内驱力。所以，在低年级学段写作目标的设定上，《语文课程标准》特别强调“对写作有兴趣”。这是低年级写作训练非常重要的一个标准。于是，在教学中，我努力从学生的兴趣出发，让他们“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”在发展个性，提高创新表达能力的过程中，调动乐于表达的积极性和自信心，还其一片芳草地，快乐地描绘多彩童年。   一。重启迪，培

2、养写话兴趣。良好的开始是成功的一半，那么怎样才能为孩子们开好写话的“头”呢？记得英国教育家洛克说过，儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候。因此，我经常以课堂教学为主要阵地，以课外生活为辅助平台，用他们乐此不疲的方式点燃想说话、想写话的思维火花，培养写话兴趣。   1.课内启发语文学科的根本任务是学习语言，发展思维，陶冶情操。教师在课堂教学中，就应该要有意识地创设一些情境，抓住一些生成性问题，启发学生学习语言，即理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，发展语言能力。只有这样，学生才会表达，才乐于表达。   重视词的学习。词是组成句子的最小单位

3、。在教学中，我首先抓住学生好奇、好胜的心理特点，启发他们根据字意，结合生活实际进行组词。比如一个“水”字，他们可以组成：水平、水面、水果、水流、水库、水泥、水井、水晶、水手、水池，还有人组成“水准、水系、水天一色”等等。面对丰富多彩的词组，我会及时地给予称赞、表扬。从轻松愉快的组词开始，从点点滴滴的成功开始，日积月累、循序渐进。   重视句子的教学。写好句子是夯实作文基础的关键一步。在课堂教学中，我努力做到“精讲多练、由仿到写、掌握方法”，让学生在读中积累和吸收新的语言形式，通过动态的言语实践，把文本语言转为自己的语言，从而发展语言能力。   渗透段的训练。写话是为

4、写作打基础的。当孩子敢想敢说时，就是他们向段篇过渡的好时机。在“看图说话”教学中，我指导他们先从整体入手，把握大意；再展开想象，逐幅说清；最后连起来说一段话，写下来。令人欣喜的是，在孩子们的作品中，既有优美的风景描写，生动的对话描写，也有具体的动作描写。一幅幅各具特色的图画，一篇篇个性突出的小故事，向我们展示了他们心中蕴藏着的源源不断的创作灵感与丰富的想象力。   2.课外开发巧妇难为无米之炊，孩子的写话也是如此。一、二年级的孩子处于作文的起步阶段，还不懂如何选择写话内容，这就需要老师用心地开发蕴藏在身边的课程资源，给他们“找米下锅”。我时常从学生的生活中，选择新奇

5、、有趣的观察对象，引导他们有序地观察；选择富有儿童情趣的生活画面，让他们用心地体会。孩子们就能轻松地找到“米”。平日，让孩子放学后主动告诉父母一天中觉得最新奇、高兴的事，写下来；双休日，请家长带孩子到菜场、街上走一走，看一看，认一认，谈谈所见所闻，记下来；假期里，去哪儿游玩，碰到、见到、听到什么新鲜事儿，也记下来……因为这些都是他们倍感有趣的事，所以爱做；因为爱做，所以有心；因为有心，所以好写。   二.重积累。积累对于创作尤为重要，它包括生活素材和语言文字的积累。对于低年级学生，在平时的教学中除要引导他们去关注生活、观察生活外，更主要的是让他们多读课外书，拓宽视野

6、，丰富词汇。   1.向书本学。根据低年级学生的思维特点，我鼓励学生多读童话故事、民间故事、古诗和通俗的小文章等。2.向同伴学。我有意识地将班里的23个孩子按“写话能力强弱均匀搭配”的原则，分成了5个“童心小列车”。每个小组选出一位组长，给本组取一个心怡的名字，并拥有《芳草地全集》里的一本分册。 三。重激励，呵护写话兴趣。低年级的孩子初试写话，就像婴儿呀呀学语，写话评价的目的并不是评价短文的好坏，而是激励他们写出更好的短文，促进写作能力的可持续发展。我采用了以下做法：“同学互评——学生自改——教师点评——学生再改”的模式。这一流程，体现了主体与主导的关系。学生能根据

7、每次反馈的信息，进行富有层次性地自我修改，而非简单的重复。每组“童心小列车”的成员每天中午都有10分钟的时间聚在一起，统一用蓝色的圆珠笔评改队员的写话。评价的学生在读文、评文的过程中，明白了写作的基本要求，写作越趋规范；被评的学生也明白了自己写作中的不足，进而接纳他人合理的建议和意见，提高写话能力。 面对学生的劳动成果，教师在评改时，应以激励为主，蕴含指导意图，而不能随意地用自己的那把“剪刀”去给他们“修枝剪叶”。在“同学互评——学生自改”这两个环节过后，我还是要认真地拜读每一篇作品。   2、小题大做成功是兴趣的支柱，在写话教学中，教师应尽可能地把“小题”做大