浅谈探究性阅读在高中语文教学中实施

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1、浅谈探究性阅读在高中语文教学中实施　　摘要：阅读是高中语文教学中的一个重要环节，而探究性阅读的出现，不仅顺应了社会发展的要求，更顺应了学生自身素质发展的要求，教师应该在语文教学活动中大力开展探究性阅读。作者结合实践经验，分析了在高中语文教学中实施探究性阅读的问题相关建议。关键词：探究性阅读高中语文教学实施策略一、在高中语文教学中实施探究性阅读的重要性1.满足了高中语文阅读教学的要求。高中语文课程教学改革对学生的审美能力、探索能力和应用能力提出了更高要求。学生在学习过程中，不仅要具备独立地发现问题、提出问题和解决问题的能力，而且要掌握学习方法，

2、勤于动手，善于动脑。因此，高中语文教师在阅读教学中，要重点培养学生的自主探究能力，以及学生对作品的理解能力和鉴赏能力，采用探究性阅读教学方式是满足这种教学要求的有效途径。52.突出了以人为本的教学原则。学生是教学活动的主体，其对阅读教学材料的理解和掌握，只能通过自己的实践和感知实现，这个过程是别人无法替代的。高中教师在语文阅读教学中采用探究性教学模式，可以更好地发挥自身的指导作用和学生的主观能动性，让学生实现从“要我学”到“我要学”的转变，真正促进学生对阅读教学内容进行充分的分析和探索，从而拓展知识层面和知识深度，进一步提高教学质量和教学效率

3、。二、在高中语文教学中实施探究性阅读的现状虽然探究性教学模式使阅读教学取得了一定的成绩，但是其教学效果仍然不尽如人意，所存在的问题和不足使阅读教学现状仍然不容乐观。1.实施过程盲目。虽然素质教育的实施和新课程改革的深化，使得探究性阅读教学观念已经为广大高中语文教师所接受，但是在具体的实施过程中，仍然存在盲目性的问题。例如有些教师不考虑教材的类型和教学目标的要求，以及实施探究性教学的局限性，不管是散文还是小说等都采用探究性的教学方法，既浪费了教学时间，更没有达到教学目的。有些教师过于注重探究性教学对阅读内容的外延，而忽略了其根本作用和目的，使语

4、文学科丧失了其应有的特点，语文教师的专业性角色也被弱化。52.实施形式化严重。在高中语文阅读教学中，部分教师没有深刻理解探究性教学的内涵和意义，只是将其理解成一种简单的教学方法和形式，缺乏有效的方法和手段，从而使探究性教学流于形式，教学效果不佳。部分教师将探究式教学过程形式化，并以“提出探究问题→开展探究活动→探究结果反馈”的三段式固定模式进行，既忽略了阅读课堂教学活动的不确定性，又抑制了学生在教学活动中的创造性，使学生对探究式教学活动缺乏兴趣，教学质量下降。三、在高中语文教学中实施探究性阅读的策略1.发挥学生在教学活动中的主观能动性。教师要

5、想将探究性阅读在教学中落到实处，就需要充分发挥学生的主观能动性，提高学生对教学活动的参与度。教师在探究性阅读教学中，要坚持以学生为教学活动的主体，担负起组织者、引导者、参与者和评价者的职责，激发学生参与教学活动的热情，调动积极性，及时发现学生在教学活动中出现的问题，使学生顺利地完成探究性阅读任务，并让学生通过独立自主的分析和探究，记忆和掌握语文知识，形成独特的体会和感悟。52.创设合适的教学情境，激发学生的探究兴趣。兴趣是最好的老师，因此高中语文教师在阅读教学中实施探究性教学方法时，要善于利用学生强烈的好奇心和求知欲，创设合适的教学情境，激发

6、学生对阅读内容的探究兴趣和热情。例如教师在教学实践中，可以结合教学内容，创设问题情境，以问题引领学生对阅读内容进行深层次的分析和探究。同时，学生在阅读完课题之后可以进行自主提问，继而产生独立探索的意识，无形之中烘托了浓厚的课堂学习氛围。在这个过程中学生的积极性得到了极大提高。教师要善于抓住课文中的那些寓意深刻、表达精炼的关键性语句，以此为学生创设问题情境，这样既可以帮助学生准确把握阅读文章的中心主旨，加深对教学内容的体会，又可以在潜移默化中培养学生的逻辑性思维和创造性思维。总之，高中语文教师要善于结合阅读材料，创设合适的问题情境，以问题作为学

7、生探究的路径，使学生在解答问题的过程中全面而深入地理解和掌握教学内容，从而拓宽学生视野，提高学生的语文综合能力。3.培养学生在课外阅读中的探究习惯。语文阅读课堂教学时间有限，这对教师开展探究性教学的模式和对阅读教材探究的深度产生了一定影响。因此，教师可以培养学生在课外阅读中的探究习惯，从而对语文课堂教学进行很好的辅助和弥补。同时，教师要认识到不是所有课外阅读教材都利于学生的发展，要指导学生选择合适的课外阅读教材，注重课外阅读材料的人文性和知识性，以及对课堂教学内容的互补性，使之真正能拓宽学生的语文视野，促进学生语文综合能力和素养的提高。此外，

8、教师可以指导学生在独立阅读之后，加强彼此间的沟通和交流，这样既可以营造和谐团结的学习氛围，又可以帮助学生实现资源共享，从而提高学生学习的效率。总之，高中语文教师在阅