浅谈中学语文教学内部矛盾

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1、浅谈中学语文教学内部矛盾　　浅析中学语文教学内部矛盾胡光奎【摘要】本文立足于中学语文教学，对语文教学的现实层次中的四对矛盾关系进行了阐述，并结合中学语文教学的实际提出了一些自己的看法。【关键词】中学语文教学内部矛盾否定之否定螺旋式上升【中图分类号】G630【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）21-0119-01语文教学内部是一个完整的辩证矛盾体系，这个辩证体系是由语文学科的客观存在层次、本质层次、过度层次、现实层次等四个辩证逻辑层次构成的。这四个层次是以运动的方式紧密联系在一起的一个有机整体。整个语文教学实践就是在这四个紧密相连的辩证逻辑层次从量变到质变，从低级到

2、高级的螺旋式上升运动中不断发展的。语文教学的现实层次主要包括以下几对矛盾关系：一形象思维与抽象思维的矛盾关系4语文教学的目的就是要解决学生的语言表达形式问题。语言的表达是由记叙描写与说理论证两种方式构成的。记叙描写型的文章是按照抽象思维规律发展的；说理论证型的文章是按照抽象思维发展的。语文教学中，必须把记叙描写型与说理论证型文章的教学和训练分成不同阶段，分别集中，按各自的思维规律来进行，抽象思维是在形象思维的基础上产生和发展的。形象思维在人的一生中产生最早，消逝最晚，作用范围比抽象思维大得多，而且到成熟阶段还更多地体现出辩证思维的特点。所以，整个中学阶段必须始终注意以学习记叙描写型文章

3、为主，发展学生良好的形象思维能力。二认识与实践的矛盾关系文章在社会交流中的任务，在于传达信息以对读者产生“认识作用”、“教育作用”与“审美作用”，而不负责培养学生对文章的听、说、读、写能力。然而，当这些文章被选入教材，进入教学实践的轨道后，它的任务就变成了实现语文教学的目的，完成由文章的信息转化成学生语言实践能力的任务。这个转化只有遵循文章与学生两方面的客观规律，通过学生的对象性实践活动才能完成，这样，就产生了认识与实践的矛盾关系。在这对矛盾关系中，实践是联系学生与文章的唯一纽带。总之，在认识与实践的关系中，实践是认识的基础，对实现目的起着决定性的作用。语文教学的实践方案必须体现出以学

4、生练习为主，以实际训练为基础的原则，辅之以教师适当的理性认识的讲解、指导，才能保证实践的正确进行，既要杜绝“满堂灌”、“填鸭式”教学的产生，也要防止“题海战术”盲目多练的泛滥。4三社会性与调节性的矛盾关系语言具有极强的社会性。思想的社会交流是社会得以维持，成为一个统一体的必要条件，所以，从思想内容到语言工具都是社会性的。一切词汇、句法都是若干代人共同创造出来的。思想用语言表现出来，便立即进入了社会交流的轨道。这个轨道也是全社会的人创造并共同遵循的。社会性的语言形式进入语文教学的领域，必须与学生的可调节性发生关系，构成对立统一的辩证矛盾关系，它们同时存在，相互作用，以巨大的力量推动着学生

5、语言能力的迅速发展。在社会性与可调节性这对矛盾中，社会性是目的、是方向、是语言产生及发展的根源。但语文教学的基本阵地却是课堂，学生必须经过严格的课堂教学与训练，才会对祖国语言有正确的认识，才会获得规范的、科学的、系统的语言知识与能力，才能掌握学习语言的科学方法，才能为将来参与社会思想交流活动，或为进一步深造打下良好的基础。四综合与分析的矛盾关系4语言的本质特点在于它是许多规定的综合性、多样性统一。否则，它就无法反映大千世界变化无穷的关系，无法成为人类思维与交流的工具。任何有效的交流，其语言手段都必然是综合的，离开了综合性就无法形成语言听说的读写能力。所以，语言训练只能依赖于一篇篇综合性

6、的文章，而不能靠单一直线发展的汉语基础知识及写作知识教程等。但语文所涉及的又确实是一些不同门类的知识，如语音、文字、词汇、语法、修辞，记叙描写与说理论证两大类型的说话写文章的逻辑，这些不同门类的知识都有各自的知识系统，在教学中都有各自不同的规律、重点、难点。上述因素便构成了语文教学内部综合与分析的尖锐复杂的矛盾对立统一关系。所以，语文教学的实施方案必须从语文教学的最佳效果出发，立足于教学实践的整体，统筹全局，将构成语文的各知识因素：语音、文字、词汇、语法、修辞、两种类型的说话写文章的逻辑等门类的知识与综合型的文章有机结合起来。以文章为基础，将上述知识按各自的知识体系相对集中地进行教学，

7、以发挥知识系统性的作用，让学生认识其本质，掌握其规律。要从整体与部分的这种辩证统一的关系中去研究各种语言因素，各个教学步骤的作用与处理方案。防止孤立地进行所谓“双基”的教学与训练，因为这些因素与部分孤立的特征与教学活动的总和，不能反映语文教学整体的特征、性质与作用。在教学方案的实施过程中，还应随时根据新情况新问题不断调整和完善。〔责任编辑：范可〕4