任务型教学法在英语教学中的应用.docx

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1、任务型教学法在英语教学中的应用任务型教学法始于20世纪80年代，是吸收了以往多种教学法的优点而形成的。它作为一个新的理念，正备受英语界的关注,在英语教学中是非常有效的。它可以激发学生学习英语的兴趣，有助于学生自主学习，同时使学生有意识地把语言知识和语言技能结合起来，牢固掌握知识，从而应用到英语学习中，获得语言运用的综合能力。它给学生的英语学习创造了一个理想的环境，启发学生的想像力和创造性思维，有助于拓宽学生的知识面，使学生能够运用英语分析和解决真实生活中所存在的问题，从而达到“为用而学、用中学、学中用”的目的。根据任务型教学法的重要理论可知，任

2、务型教学法属于以学习为中心的教学法。任务型教学是指教师通过引导语言学习在课堂上完成任务来进行的教学。它以合理的任务组织教学，使学生积极参与，强化他们的互动交流能力，培养他们自身的认知能力，调动他们大脑中的英语资源，在履行任务的过程中激发学生的语言习得和应用能力。任务概念是任务型教学法中的重要概念，也是整个语言教学、乃至许多非语言学科课堂教学理论的重要概念。在英语的教学中，在很大程度上，教师对任务的选择决定了课堂学习的目标、学习进行的方式、学生和教师角色的作用，甚至学习成果的表现和评价方式。任务型教学法是一种以学生为中心的、能体现英语语言价值的有

3、效教学途径，包含先进的教学原则和理念，但要将它有效地应用于外语教学课堂中，我们中学英语教学实践者必须首先做到的是认识和了解任务及任务型教学法的本质，以及任务设计的基本原则。运用任务型教学法进行英语教学的过程中，教师要做的首要环节就是呈现任务。在任务的驱动下，学生能够运用自己的思维，通过完成具体的任务主动地去习得英语，并且积极、主动地参与到各种任务中来，真正地做到“做中学”，并从中获得和积累相应的学习经验，享受学习带来的乐趣。在英语教学的实际应用中，任务型教学使学生身临其境，真正获得情感体验和调整学习策略，形成积极的学习态度，促进其语言实际运用能

4、力的提高。它强调以任务为核心，任务设计的质量是一堂课成败的关键。另外，Skehan也提出“表达意义是任务的首要目的。”所以，在设计任务的过程中，教师应当站在教学目标的高度，从学生的角度考虑，分析某特定年龄阶段学生的心理，切实了解学生想做什么，会做什么，该做什么，从而设计出促使学生全面发展的以意义为中心的任务，真正做到教学以教师为主导以学生为主体。任务型课堂教学活动根据其交互特点可大致分为五类：故事链任务（小组中每人讲一段故事，全小组讲完整个故事）；信息差任务（两组或多组信息互补，协商完成任务）；解决问题任务（围绕一个问题或根据一系列信息，找出解

5、决问题的办法）；做决定任务（围绕一个和多个结果，通过协商或讨论作出选择）；观点交换任务（通过讨论，相互交换意见，不必达成共识）。譬如，在教师讲授有关购物知识的课堂上，为激发学生的兴趣，可以这样设计任务：把学生分为两组：一组学生扮演店员，一组扮演顾客。要求扮演店员的学生要努力销售自己的物品，以成为第一个卖完物品又挣最多钱的人；扮演顾客的学生每人有50元，要购买老师发给的购物单上的物品（不同的店可以卖同样的物品），他们要向不同的店员询问价格，看谁能用最少的钱买到要求的物品。然后换角色再进行一次。这样设计符合学生的常识和心理，学生就不会有被迫学习的感

6、觉，具有生活气息和真实性。从上面所述，我们可以看出任务型教学具有较为明确的目标指向,这种目标指向具有两重性，一是任务本身要达到的非教学目的，二是利用任务所要达到的预期的教学目的。还具有详细的任务内容和履行某一任务的程序和方法，即做什么和怎样做；教师要提前准备好一些辅助材料，使任务更具真实性，使任务的履行更具操作性，更好地与教学结合；促使学生与学生之间、学生与教师之间、学生与输入材料之间进行双边或多边互动。在任务设计中，要遵循连贯性，实用性，趣味性；并且教师必须转变一个观念，就是要充分相信学生的能力，学生本身就是最可利用的课程资源；充分发挥学生的

7、独立性和创造性，使学生擅于表达，擅于交流。在英语的实际教学中，影响任务实施的的因素有很多。对于选择任务型教学法实施课堂教学的教师（包括大纲设计者和教材编写者）来说，最实际的一个问题就是如何使任务的难度适合于学习者当前的语言程度和水平。要把握和调整任务的难度，就必须分析影响任务难度的因素。一个显而易见的事实是，语言因素并不是任务设计中确定难度的唯一因素。我们以听力任务为例，一些非语言因素也起非常重要的作用。包括听话人的内部因素，如注意力、对一篇听力相关知识的了解、对主题的兴趣﹑动机等，甚至听话人当时的心情好坏，都可能对听力理解的成功与否产生影响。

8、Brown和Yule就曾提出影响听力难度的四大因素。其一是说话人因素，包括参与说话的人数，说话人是否使用方言，语速、语音是否标准等；其二是听话人因素，