新教师如何快速成长只是分享.ppt

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1、新教师如何快速成长我的汇报要点：二、经营好自己的课堂一、新课程的核心理念三、兴趣是最好的老师四、设计好导学的问题五、不可忽视的板书设计六、自主合作与分层教学七、课堂需要幽默和机智八、快速成长的三个捷径一、新课程的核心理念：（一）树立正确的学生观1、学生是发展的人2、学生是有独特个性的人3、学生是具有独立意义的人学生观关注人的发展一、新课程的核心理念：关注人的发展（二）关注每一位学生的发展1、情绪生活和情感体验2、道德生活和人格养成3、学习结果关注全体——用“心”施教——育人为本——不惟分数一、新课程的核心理念（三）新课程促使教师

2、行为的转变1、尊重、赞赏2、帮助、引导3、合作教师行为——方法——态度——策略课堂教学管理是以先进的教育管理思想为指导，以面向全体学生，优化教学过程、提高教学效益为基本特征的教学管理实践活动。二、经营好自己的课堂课堂教学管理的原则：1、热爱学生2、严格要求3、突出主体4、管理育人5、面向全体6、以身作则1、以情换情情字领先，以情感人2、轻敲响鼓用含蓄的方法进行影响3、目光暗示使学生触目会意4、行为矫正制定建议罚劣措施并长期坚持5、旁敲侧击通过微妙的方式传递信息6、冷静处理以静制动，缓解紧张情绪7、分组约束彼此学习，互相监督和约束

3、课堂管理的方法：三、兴趣是最好的老师罗尔·罗杰斯的故事“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”——第斯多惠认识倒数的案例三、兴趣是最好的老师（一）营造氛围，启动期待心理1、教师教态的积极影响2、教师语言的积极影响3、教学环境的适度刺激三、兴趣是最好的老师（二）利用认知失调，启动内在需要1、新颖效应2、冲突效应3、惊奇效应三、兴趣是最好的老师（三）目标指引，激发学习内驱力第一组：457+198492+605756-369982-603第二组：457+200-2492+600+5756-400+4982-600-3三、

4、兴趣是最好的老师（四）组织活动，启动参与热情当学生负责自动参与学习过程时，就会促进学习。——罗杰斯新课程的实施强调“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手”。学生参与主要包括三个基本方面：行为投入、认知投入、情感投入。三、兴趣是最好的老师（五）成功激励，启动自信心理“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”——苏霍姆林斯基成功是成功之父四、设计好导学问题高质量的提问要能够开阔学生思路，启迪学生思维“这么寒冷的下雪天，这位老

5、人真的是为钓鱼吗?”江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——老人是在独自欣赏雪景。——老人内心十分孤独、寂寞。——这位老人与众不同，看起来很清高。——他是在钓一个春天!“只看见院子里高墙上四角的天空”比较，使学生对文本、对生活、对自己、对童年就有了更加深切的思考，对生活、对生命就有了自己的体验!这样一来，语文课堂进入了学生生活世界，语文学习也回归了生活的本真，学生真切的内心体验被积极地调动了起来。我们现在的生活与少年时代的鲁迅相比有什么异同、与少年闰土相比有什么异同?我们企盼这样的童年吗?五、不可忽视的板书

6、设计“教师的板书可独立完成，也可以和学生合作完成。字迹要工整、规范，层次分明，重点突出，使学生对所学知识结构的印象更深刻。”————《邓州市中小学教学工作细则》五、不可忽视的板书设计板书有微型教案之称，是教师搞好教学必备的基本功，是课堂教学中的重要环节，是课堂教学内容与教学过程的缩影。五、不可忽视的板书设计板书设计应遵循的原则：计划性同步性美观性条理性稳定性词语式对比式提纲式图解式表格式对称式激趣式循环式方阵式发散式立体式六、自主合作与分层教学教师要为学而教，以学定教，上课必须面向全体学生，因材施教。引导学生理解教材内容，训练技

7、能要分层次进行。既要满足优等生的能力培养，又要照顾中差生的认知实际。要下功夫调动学生自主学习的积极性，引导学生参与教学过程。充分调动学生眼、耳、脑、手、口的功能，参与课堂教学的实际操作，让学生学到知识，学到技能。尽可能使不同层次的学生都有兴趣学，都学有所得。——《邓州市中小学教学工作细则》六、自主合作与分层教学学生的主体作用，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应该为学生的学服务。六、自主合作与分层教学三允许：在课堂讨论以及回答问题时允许学生出错并

8、保留不同的看法；允许学生向老师提出不同的意见；允许学生当小老师讲解学习的内容。六、自主合作与分层教学三不准：在课堂教学中教师要做到不准随意挑学生的毛病要学会用放大镜找学生的优点；不准直接评价学生回答的问题，只能让学生自己或者其他学生补充评定后，教师再给予评价；不