《物体传声》教-学-设-计.doc

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1、教学设计基本信息名称物体传声执教者苏玉斌课时1课时所属教材目录河北版《科学》三年级下册《声》这一单元的第二课《物体传声》。教材分析教材分析:<物体传声>一课是河北版三年级<科学>课下册"声"这一单元的第二课教学内容,本课是在<倾听声音>一课的基础上,引导学生探究"声音是怎样传到我们的耳朵里的?"本课教材设计了"你听到了吗?"和"水能传声吗?"两个活动,其目的是让学生先认识声音能在木头、水、空气中传播,再理解声音是通过什么媒介传到我们耳朵里的.学情分析1、三年级的学生动手能力并不是很强，需要老师的指导。2、

2、本节的实验可以通过视频和身边材料操作，学生可以合作完成3、三年级的学生合作能力欠缺，需要老师以他们的合作进行简单的分工。教学目标知识与能力目标.能通过观察、实验等活动发现声音是靠什么传播的。过程与方法目标小组合作和主动探究情感态度与价值观目标.培养学生愿意与同学合作，共同完成自己的猜想验证，培养合作探究能力。教学重难点重点培养学生的观察和实验能力。难点物体传声实验的设计。教学策略与设计说明小组合作探究，充分利用多媒体和电子白板使学生直接的感觉声音传递。教学过程教师活动学生活动设计意图教学环节（注明每个环节

3、预设的时间）一、创设情境，提出问题(2分钟)新课开始，我利用电子白板插入乐器并播放乐器声音既而引出问题：这些声音是怎么传到我们耳朵里的？让学生想一想，猜一猜。这时学生可能会说声音是被风带过来的，也可能说声音是通过空气传过来的，也可能说声音是自己传过来的。在学生发言后，我说“这节课我们就来研究物体传声”从而引入课题。我这里通过直观的感受把学生引入问题情境，使学生大胆猜想、激发深入探究欲望，为新课教学做好情绪上的准备二、观察实验，寻找答案（5分钟）首先我说：“老师刚才乐器的声音，同学们用自己的耳朵听到，这个声

4、音和你的耳朵之间只有什么物体呢，同学们想一想？在学生满腹疑问时，提示学生：我们每天要呼吸呀！同学们会很快想到是空气。然后叙述试验。用电子白板展示钟罩和电子闹钟。我先给学生介绍实验器材，然后，简述实验：我将一个发生电子闹钟放入玻璃钟罩中，随后用抽气机将玻璃钟罩中的空气抽出，在这个过程中，学生听到电子闹钟的声音由大变小，直到听不到声音，只看到电子闹钟指示灯闪烁。“学生在回味实验程序后，发表各自看法。”[学生可能会说因为抽气机将玻璃罩中的空气抽出来了；或者说因为玻璃罩中除了发生电子闹钟没有其他物体了；或者说因为

5、没有空气了，所以听不到声音了。]最后得出结论：没有空气，声音就听不到了，说明气体能传播声音。这部分通过他们观察，联系生活实际，就会很轻松地获得声音能在空气中传播这一知识点，同时也培养了观察、分析能力。三、自主猜想，拓展思维（5分钟）出示潜水艇图片，提问潜水艇在水下能不能听到声音哪？为了引导学生进一步探究声音传播的其它途径，我为学生创设了自主猜想、自主实验的空间，我提出问题：你认为声音还能在那些物体中传播呢？举出生活中的实例。学生可能会说铁管可以传声；可能说木头可以传声；也可能说水可以传声。我想知识是从生活

6、中来，学生联系自己的生活经验，能够说出一些物体传声的实例对于学生的大胆猜想，我及时给予印的话评价，营造一种宽松氛围，使学生的思维进入兴奋点，使每个学生都能积极思考四、自主探究、设计方案（5分钟）猜想是需要用实验来验证的，但在实验之前，一定要设计好实验方案，这一环节是培养科学探究能力的重要措施，根据三年级的学生能力，我提醒学生：可根据教室里的材料和老师给大家提供的材料设计实验，要想好用什么材料？干什么？怎么干？然后把自己的想法在小组织交流，并讨论出小组的人员分工，实验步骤，从中选一个最佳方案。此时我加入学生

7、中并给予指导和提示，增强可操作性。最后，我让学生跟全班同学交流方案，争求建议。学生在讨论交流后，我加以总结概括：研究物体传声实验，必须具备三个条件：①要有传生物体，如桌、椅、地面、黑板、铁管、水等②要让物体发声如：敲、摩擦、说话、振动等。③要用耳朵听声音，如用耳朵贴在物体上听，或用纸杯罩住耳朵听，在同一物体不同地方听等学生在教师的指导下思考怎么用身边的材料进行实验。并进行分工。这里我并没有单一指导书上实验，而是把研究液体、固体传声实验设计成综合实验活动，凸显灵活使用教材的思想，给学生留足自主探究的空间和时

8、间，让学生有发挥、创新的余地，学生在交流中有很多想法，这是由扶到放的过渡，我就引导他们去试一试。五、动手实验，验证设想（15分钟）巡回指导学生实验并协调学生分工合作。（1）小组成员，轮换操作；（2）试验中不要喧哗以免影响效果；（3）挠桌面或发声音时用力要适中；（4）做好实验记录。学生对固体传声、液体传声的实验是同时进行的，这是前面讨论的结果。在实验中能促进学生动手能力、合作能力的提高，同时有利于科学素养的养成，使每个学生都能获