中学语文说课稿格式.docx

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1、中学语文说课稿格式　　“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。下面是小编为你带来的中学语文说课稿格式，欢迎阅读。　　____________说课稿　　尊敬的各位评委老师：　　你们好！我今天说的课题是______________，下面我从四个方面说这堂课的设计：　　人教版初中语文第_______册第_______单元_______课《_______》，是一篇___

2、______________的文章，本单元是_______单元，要求__________　　　　　　　　　　___________，　　本课的教学目标是：　　1、________________________________________________________；　　2、________________________________________________________；　　3、________________________________________________________；　　4、______________

3、__________________________________________。　　这_______个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是____________________。　　古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育与创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独

4、立自主地解决问题。具体做法如下：　　1情景设置法——激发感情，引起兴趣。　　2提问法——逐步引导，逐渐深入。　　3点拨法——展开联想，拓展思路。　　4___________________________________。　　其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。　　“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”让学生学会学习已经成为课堂

5、教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我非常重视让学生主动参与与互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。　　学法具体如下：1勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。　　2讨论法——积极参与，总结规律。　　3自主探究法——学生实践，巩固提高。　　4悬念法——带着问题，巩固提高。　　4___________________________________。　　其中，讨论法非常重要，讨论的基本

6、要求，就是在教师的指导下，就教材的重点与疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。　　三、教学程序：　　激趣揭题，质疑定标_____________________________________________________　　“疑，思之始，学之端。”可以对学生发问：“________________？”根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。　　整体感知，读中学读　　苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现

7、者、研究者、探索者。”因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论__________________________。研析结构，精读感悟　　刘勰说得好：“观文者批文以入情。”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我们可以扣“问“展开，结合学法指导，采用______________________________________的方法，指导学生读中悟情。　　1、细读悟理　　整体层次：做到思之有序。这部分可分三个环节：　　A、提

8、供自学材料；B、个人尝试练习；C、小组交流反馈。　　研读悟学法：读中解惑悟情。这部分采用教、扶、放的方式。