诵读方法的研究报告.doc

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1、——朗读对中学生语文学习重要影响的调查报告...调查人：文慧指导老师：煜爱上朗读，爱上语文！——朗读对中学生语文学习重要影响的调查报告调查时间：2014年10月调查地点：呼和浩特市第四十中学调查对象：部分中学生调查方法：问卷调查调查人：文慧一、调查的意义在倡导素质教育和终身教育的今天，学习语文是为了学习知识、与人交流、提升修养。不管你将来从事什么工作，听说读写的语文基本功都是不可缺少的。它将制约着你事业的发1展和生活的质量。就中学生最现实的问题而言，只要高考还存在，我们就无法逃避语文，而不管你是不是喜欢它。所以，我们不仅要学语文，而且必须学好它。学好语文的

2、方法很多，朗读就是其中重要的一种。新颁布施行的《语文课程标准》也指出：“中学生要能够运用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”朗读是一种把文字作品转化为有声语言的创作活动。朗，即声音的清晰、响亮，朗读，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。这是一种眼、口、耳、脑多种生理机能共同参与、协调动作的阅读。九年的语文学习体验告诉我，就中学生的语文学习而言，朗读是非常重要的。朗读不仅可以训练语音，再现课文情境，加深理解，培养记忆力、语言感受力、口头表达力，增强语感，进而提高中学生阅读鉴赏的能力，而且可以有效地培养中学生对语言

3、词汇细致入微的体味能力，更为重要的是，通过朗读，还可以开阔胸怀，文明言行，冶性情。二、中学生常用的朗读方法、技巧的分析谈到读，南宋朱熹的看法是，“要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘”。清代古文家曾国藩谈到自己对读的体会时说：“非高声朗读则不能展其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”可见，朗读不仅要声音洪亮，疾徐有致，还要眼到口到耳到心到，全身心地投入，从朗读中体会情感，品味作品的情趣和神韵。通俗一点说，中学生朗读的要求首先莫过于“不重、不错、不填、不漏”，更高的要求则是有感情

4、。当然，能熟读成诵更好。中学生的语文学习中，要想很好地发挥朗读的作用，学好语文，提升能力，冶性情，就需要选择适合朗读的篇目，反复读。适合朗读的容一般都是诗歌、散文、小说等文学作品。但是，一些非文学作品，如议论文、书信等，一旦作为朗读材料，往往也会偏向于表现某个人的某种思想感情，自然带上明显的文学色彩。文学艺术也是语言的艺术。作品的人物形象、故事情节都是运用语言表现的。有声语言最能显示语言的风采和魅力。文学作品通过朗读可以再现作品描写的人物形象、环境气氛和生活场景，充分发挥它的艺术魅力和教育作用。相反，要想学好语文，也要读好。读好就需要一定的方法、技巧。所谓

5、朗读的方法和技巧，正是指朗读者为了准确地理解和传达作品的思想容和感情而对有声语言所进行的设计和处理，是一种具有创造性的语言活动。这些设计和处理是从作品容出发的，它将正确处理语言的断和连（停顿），轻和重（重读），扬和抑（语调），不仅使语言生动、形象，还使语言具有表现力和音乐性。中学生常用的朗读方法：读法：这是示性的朗读，方式有两种。一种是教师读给学生听，然后由学生仿读。一种是由朗读得特别好的同学进行读。读可以读全文，也可以读一段或一句。主要是给学生示，所以必须做到正确、清楚，流利而带有感情。齐读法：是全班或全组学生，同时齐声朗读。要求整齐划一，节奏和谐。当然

6、，因为齐读不2容易发现学生读音的错误和朗读方面存在的问题，因此这种方式在中学生语文学习的过程中使用率相对不高。伴读法：是教师或优等生伴着其他学生读，学生可隐隐约约听出自己的毛病而有所改进。轮读法：找学生轮流读，这种读法有很强的比赛性质。中学生的竞争意识很强，可以使用这样的朗读方式激发学生学习语文的兴趣。合作接读法：是一篇课文分由几个小组成员接着读的方式。教师可指名一个学生读，读到中途没有到一段落，再指另一个学生接着读下去。这种读法可随时唤起学生的注意力，同时充满趣味性。分组读：甲组读第一句，乙组读第二句，甲组再读第三句，乙组再读第四句，依次轮流，周而复始。

7、自由读：全班同学每人同时自由地低声朗读。由于不必与别人配合，因此速度不拘，可边读边思考。分角色读：一些对话就多的文章可以采用这种读法，这种方式较活泼而深得学生喜爱。中学生要训练和掌握一定的朗读技巧：1、呼吸学会自如地控制自己的呼吸非常重要，因为这样发出来的音坚实有力，音质优美，而且传送得较远。朗读需要有较充足的气流，一般采用的是胸腹式呼吸法。2、发音发音的关键是嗓子的运用。朗读者的嗓音应该是柔和、动听和富于表现力的。朗读时不要自始至终高声大叫。要注意调节共鸣，这是使音色柔和、响亮、动听的重要技巧。3、吐字吐字的技巧不仅关系到音节的清晰度，而且关系到声音的圆

8、润、饱满。要吐字清楚，首先要熟练地掌握常用词语的标准音。朗读时，要