班主任工作中的点点滴滴.doc

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1、班主任工作中的点点滴滴经常有人这样问我：你是做什么的？我总是会微笑地告诉他们，我是老师。总有一些人带着羡慕的口吻历数着做教师的种种优越：天天和孩子们在一起是多么快乐的一件事，还有那么长的假期多舒服啊！对于他们那种极其羡慕的口吻我总是一笑置之，因为许多事情如果不亲身经历又怎能得到完整深刻的认识呢？     作为一名教师是辛苦的，而作为一名小学班主任更是辛苦的。一个班级就是一个集体，而这个集体的领头羊就是班主任，几年来的班主任工作也让我深刻体会到班主任工作的琐碎而复杂。人常说，一分耕耘，一分收获，做班主任工作更是这样。 　　一、“含泪的微笑”从心灵深处感化学生  　　在班上

2、，常会有这样的一些孩子，由于环境、家庭等各种原因，养成了一些不良的习惯：作业不能按时完成，作业不够认真，一切感到无所谓……班上就曾经有过一位小男孩，表达能力极好，也挺惹人喜爱，可就是不爱学习，不愿写作业。我接手此班后，发现他缺乏激情。为了帮他树立信心，我请他担任小组长，协助我检查其他同学作业。大概是他感受到存在的价值，开始写作业，但仍不能按时完成，我却故意不知。几天后的一次班会上，同学反映此事，我装出惊诧的样子，深表不信。同学把他的作业送上来，我看了以后，说：“老师对他一向很放心，今天可能由于什么特殊的原因没有完成吧!”我瞥了他一眼，只见他两行晶莹而悔恨的泪水夺眶而出。

3、从此，他的学习更加努力了，最后，还被同学一致推荐为“三好学生”。正是这种“含泪的微笑”，正是这种“信任”深深地刺激了学生的心灵,鞭策着他们的行动。其实，我常常觉得参与班级管理的同学应该是广泛的，绝不能把差生冷落到一边，而是要让其也参与到班级管理中去，让他们充分感受到自己存在的价值，从而从内心深处迸出进步的火花！ 　　二、“让学生跳起来”强化对学生能力训练　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　在很多时候，在某些方面，必须施加一定的压力，使人接受锻炼，才能促其发展。班上的有一些孩子存在胆怯懦弱的现象。而这些孩子又缺乏基本的锻炼，渐渐形成自我封闭的性格。在全体同学

4、面前，甚至连不敢起来发言。我究其原因，发现他们由于胆小，或者怕在同学面前丢脸，因此常常不敢参与一些课堂和班级活动。对于这样的学生，不能听之任之，而应积极创造情境，逐步培养其自信心，促其性格朝健康的方向发展。我曾悄悄地对一位性格内向，很文静的女孩子说：“老师这几天较忙，对班级管理可能力不从心，你愿意坐我的助手，和老师一起管理班级吗？”看着我诚恳的目光,她接受了。之后的几天中，我观察她，发现她能够组织学生早读，组织学生扫地，有条不紊地组织班级工作。她开始变化了，并且变化出乎意料：性格开朗活泼了，似乎变了一个人。她的变化，更加坚定了我让孩子们“跳起来”的信心，我总是寻找各种机

5、会，从各个方面培养学生的能力，让孩子们都找到自己的发展空间。 　　三、“端平一碗水”平等地对待每个学生 　　所谓“大爱无痕，一视同仁”，一个班级犹如一个家庭，班主任也应像家长一样平等地对待每一个学生。由于孩子们所处的环境不同，再加上种种其他原因，他们在学习上表现出较大的差异。这时候班主任不能依据成绩主观去给他们下结论，进而呈现出喜爱和冷落。更不能特别偏向于心目中的好学生，让他们享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了错一句完整的话也说不出来。常常听到孩子们说，上课误可以不处罚，各类活动优先考虑等等。其实，这样的结果是可怕的，容易使学生走向极端。好学生因此而骄傲自满，

6、差学生则极易失落，自暴自弃。班主任的角色就是一个平衡木，调节学生的心理，对差生给予一定的关怀，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。而对易骄傲的学生，则适当的来一个“当头一棒”。比如在学期结束时，一定不能把“优秀学生”等称号授予固定的几个学生范围内，而是要拿出一定比例的名额，优先考虑进步较快的同学。让“精彩极了！”和“糟糕透了！”同时回响在每个同学的耳边。让这两种声音共同汇集成一种爱，激励每个同学都能看到自身的闪光点，从而在心中种下自信的种子并生根发芽！ 　　四、“着眼细微处”培养孩子们良好的习惯 　　良好的习惯是每个学生都应具备的，在日常的班级管理中要注重在各种不同环境

7、中培养他们的良好习惯。如教给他们在课堂和集会时学会遵守纪律的习惯；爱护环境、讲卫生的习惯；爱护集体财产的习惯；在与他人的交往中，学会尊敬他人、对他人有礼貌、言语文明的习惯；在各种场合中，学会自我保护，遇到小危险能自救自护的习惯；在生活上养成勤俭节约的好习惯等。当然，这些习惯不是一朝一夕就能养成的，这需要班主任经常有目的地开展一些有教育性、针对性和趣味性的活动，让孩子们在活动中进行思想品德教育，在活动中养成良好的习惯。比如针对学生做作业喜欢说话的习惯，我利用班会开展了名为“我为班级争光彩！”的比赛，让学生在比赛中懂得了纪律的重要性。又如为了