古诗词三首ppt课件.ppt

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1、童年是人生中最美好的季节，一切都是新鲜的，一切都是有趣的，一切都是快乐的。大家想知道古代儿童的生活是怎样的吗？让我们走进古诗词，去体会古代儿童的生活乐趣吧？人教版语文五年级下册5古诗词三首第一课时第二课时翁媪收篙（）停棹（）坐船中。白发谁家翁媪（）？停棹gāozhào竹篙ǎo朗读课文扫清障碍我会认gāozhàoǎo第一课时牧蓑醉遮媚锄剥我会写左右结构媚牧锄醉剥半包围结构遮上下结构蓑生字归类锄chú巧记：现金（钅）资助。不要写成“目”。易写错蓑suō字源识字：不要写成“哀”。醉zuì字源识字：不要写

2、成“西”。剥剥削bō溪头卧剥莲蓬。多音字bāo最喜小儿亡赖。卷wú死亡wáng清平乐·村居lè音乐yuè乐蓑衣：用以遮雨。这种雨具穿在身上劳动十分方便。从中体现了中国古人的智慧与匠心。蓑衣是古人用来挡雨的一种工具。牧童吕岩唐代京兆人，字洞宾，号纯阳子，自称回道人。称号：世称吕祖或纯阳祖师，为民间神话故事八仙之一。代表作：《吕祖全书》《九真上书》《孚佑上帝文集》等。有感情地朗读课文,读出古诗的韵味,读出景色之美,牧童之可爱。在读的过程中想象诗中的画面。整体感知草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭

3、黄昏后，不脱蓑衣卧月明。／／／／／／／／牧童[唐]吕岩suō草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。铺草茂盛草原平缓舒服弄：逗弄。突出风中笛声时断时续、悠扬飘逸，显出一种情趣。互动课堂广阔的原野铺满了青青的野草，晚风中隐约传来牧童悠扬的笛声。一起解诗意草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。课后2题（1）不是。“六七里”是为了突出原野的宽阔，是视觉上的感受；“三四声”是为了突出傍晚的寂静，是听觉上的感受。“六七里”“三四声”是准确的数字吗？为什么？归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。牧童休息的情景，以地为床，以天为帐

4、，饥即食，困就睡，自由自在的牧童形象跃然纸上。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜里的草地上休息了。一起解诗意归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。牧童是累了，想躺下好好休息？还是喜欢月夜的景色，想好好欣赏一下？牧童会想些什么？或者什么都不想，就睡着了……赶紧来写一写吧。小练笔无拘无束自由自在这首诗刻画了一个怎样的牧童形象？《牧童》描绘了黄昏牧童归来后休息的情景。让我们感受到了生活的，也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，表达了诗人对，的向往和追求。安然与恬静安然的生活主题概括牧童

5、草葱笛悠——有声有色情景交融晚归休憩——自得其乐结构梳理一、辨字组词。篙（）媚（）遮（）蒿（）嵋（）蔗（）竹篙妩媚蒿子峨嵋遮掩甘蔗课堂练习二、《牧童》一诗，向我们展示了一幅鲜活的水墨图，请你给这幅图拟一个标题。牧童晚归休憩图字词听写上节课我们学习的《牧童》一诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图，接下来我们再学习两首表现童趣的古诗词——《舟过安仁》和《清平乐·村居》。第二课时5古诗词三首舟过安仁杨万里（1127-1206年），字廷秀，号诚斋，吉州吉水人，南宋著名爱国诗人、文学家，与陆游、范成大、尤

6、袤齐称“中兴四大家”“南宋四大家”。其诗构思精巧，语言通明快自称一家——杨成斋体。根据划分的节奏有感情地读出古诗的韵味，感受小童形象。读出两个小渔童的童稚，语气轻快喜悦。整体感知舟过安仁[宋]杨万里一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。ɡāozhēzhào／／／／／／／／一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。引出下文小童坐在船上，为何不划船？一只小船上，有两个小孩子，他们把篙收了，停下划动的船桨，坐在船中。诗意：诗人闲来发现两小孩，可以看出他心情闲适愉快。互动课堂怪生无雨都张伞

7、，不是遮头是使风。怪不得诗人了解原因后的恍然大悟。诗人体味到的“趣”和小童行为的“趣”。包含怪不得他们没有下雨也把伞张开在那儿，原来他们不是为了遮雨而是借助风的力量让船前进啊！一起解诗意怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。课后2题（2）省略了诗人看到两个小童撑伞的事，也省略了诗人心中由此产生的疑问。这一句和上一句之间省略了什么内容？这首诗里儿童有什么特点？童真稚气聪明伶俐舟过安仁江上所见张伞使风天真可爱稚趣横生结构梳理《舟过安仁》描绘了两个无忧无虑的充满童稚的行为，展现了儿童特有的，表达了诗人对儿童的

8、喜爱，同时也赞美了他们的。小渔童奇思妙想聪明伶俐主题概括清平乐·村居辛弃疾（1140－1207），南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。一生坚决主张抗金。艺术风格以豪放为主。根据划分的节奏有感情地读出古诗的韵味，读出这首词中词人表达的对平静生活的喜爱。在朗读中想象农村生活的闲适安逸。整体感知bāozuì茅檐/低小,溪上/青青草。醉里/吴音/相媚好,白发/谁家翁媪?大儿/锄豆溪东,中儿/正织鸡笼。最喜/小儿亡赖,溪头/卧剥莲蓬。