合作学习课教学策略的研修日志.doc

《合作学习课教学策略的研修日志.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、合作学习课堂教学策略的研修日志合作学习是一种既适合教师主导作用发挥，又适合学生自主探索、自主发现的教学策略，是新课程中大力提倡的学习方式。分组合作学习的落脚点和支撑点不是把学生分成小组就行了，而是分组后在课堂学习中，给学习小组以问题和任务，让学生觉得分组有必要，有好处，让各小组有事可做，让成员能合作，能交流，共同去做。让学生知道要干什么。学生是课堂的主人，要突出学生的主体，学生展示后，能让学生质疑点拨评价的要让给学生，学生不能做的或者做不到位的，由老师进行评价。学生评学生，老师评学生，学生评老师等等。那么,我们教师该如何改变自身的教学行为,积极寻求提高合作实效的策略呢?（一），选择适当的

2、合作学习时机。合作学习是课堂教学的一种重要方式，教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。较简单的学习内容，只需要个人独立学习，而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作的学习方式。教师要根据教学内容的特点精心设计小组合作学习的“问题”，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务。一节课中不宜安排过多的小组合作学习次数和时间，防止随意性与形式化。（二）要创设民主平等的合作关系，构建结构合理的合作小组，营造良好的合作氛围是至关重的。在进行合作教学时，有时学习较好的学生会对领悟较慢的学生讥笑，甚至是冷嘲热讽。这样很容易挫

3、伤一部分学生的学习积极性和人格自尊。合作学习的氛围往往会遭到破坏。让小组内成员发挥群体优势，团结协作。小组成员会充分认识每个人的重要性，知道每个人都要对自己的学习负责，因为学习成效的大小同个人是否尽责直接联系在一起。每个人都承担一定的特定任务，谁也不是旁观者，谁也不能偷懒。在一个利益一致、互相依赖的学习小组中，每个人不仅把帮助、鼓励小组同伴当成是不可推卸的责任，也看作是自己的义务。因为他们认识到每个同学都能为小组学习活动发挥自己应有的作用，只有每个成员都认真思考、充分合作。才能使自己小组在班级中成为优秀的学习团体。让同学们体会到一个人的力量往往是很微弱的，只有在集体中相互协作中，才能获得

4、成功。他们不仅是在学习知识，而且也是进行一种社会交往活动。相互之间协作、配合的好坏直接影响到实验的效果。（三）要有足够的合作交流时间。有一些疑难问题是学生通过个体学习无法解决的,很有合作讨论的必要,但问题一出现,教师不引导学生认真读书,深入思考,就立即组织小组讨论.而讨论时教师又往往没有提供足够时间,刚一开锣,就草草收场,急于归纳总结.之所以这样做,还是因为教师观念陈旧,怕耽误教学时间,完成不了自己设计好的教学程序.学生没有足够的时间自主探索,合作交流,对问题的探究总是浅尝辄止,容易挫伤参与的积极性,浇灭创造性学习的热情,滋生敷衍了事的不良习惯,使参与流于形式,不能真正发挥学生的主体作用

5、.总之，合作学习是一种形式,需要教师优质地组织和高效的实施,才能使真正的合作落到实处,才能使课堂焕发生命的活力.