一堂公开课的教学探索及反思.doc

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1、一堂公开课的教学探索及反思基础教育新课程的改革，有效教学理念的提出,在教育实践者当中反响颇巨。如何在课堂上把握高效，采用何种教学模式更有效等都足一线教师不能回避的课题。有效教学是课堂教学质量的一种理想追求，也是当前教学改革的核心思想。它注重课堂教学的发展功能，聚焦学生成长与进步，倡导课堂教学模式创新；关注动态教学，变革教学方式，实现课堂的预设与生成的平衡，营造积极的课堂气氛，以减轻学生负担为要务。实现课堂有效教学的前提是教的有效，而追求的目标是学得有效。因此，教的效率和学的效果是课堂有效教学最关键

2、的构成要素。这些认识要转化为构成有效课堂的要素，需要一线教师不断地实践、反思、总结才能实现。下而就有效教学的一堂公开课的教学模式探索略述己见。1、公开课内容课题：人教版九年级化学第四单元课题2“水的净化（一）”教材分析：本节课要探讨的内容是视觉看得见的浑浊水处理和看不见的水中物质处理，即硬水处理。两部分内容涉及直接过滤与转化后间接过滤问题，其核心是借助课题让学生了解水的净化原理及掌握相关的实验技能。本节分两课时，木公开课为第一课时，主要讲解水中看得见杂质的处理。课时重、难点：过滤操作实验。2、学习

3、目标（1）、了解纯水与自然水、硬水与软水的区别;（2）、了解吸附、沉淀、过滤和蒸儒等净水的方法。3.教学方法本节公开课采用自主（预习、检测独立完成）、合作（小组讨论、完成导学案）、探究（师生共同探讨水的净化方法）等教学方式。4、教学过程4.1当堂预习。此环节目的是通过学生当堂预习达到培养学生自主学习能力，继而与教师的教同堂进行。“当堂预习”的用意：一是学生在课外时间很难做到每科都预习，虽然规定初中生晚上作业量不超过2小时，但事实上学生的作业量远超过2小时。加上遇到较难题或探究性问题，学生在完成作业

4、的基础上，预习第二天所要求的课程内容可能性是很小的，特别是要对第二天每科学习内容的预习更不可能。化学学科做为初中的小科目，能在课堂完成的学习任务，要尽量在课堂完成；二是避免学生的学习负担过重，按九年级课堂标准和考试科目来测算，学生每天的课业科目平均为5.6科，不包含课业量和课内课外作业。试想，面对多科作业及课外练习，对于学习没有困难的优生或许可以完成，但对于中等或中等以下的学生要完成这么多又杂的学习内容是有相当大的难度的；三是根据巳班斯基教学最优化理论，为提高效率，在45分钟内能够完成的学习任务就

5、应当堂完成并争取最大的效果，尽量不预留与本课时有关的练习题、探究内容等。据此，个人采用的教学模式的第一环节是学生根据学习目标，当堂预习，熟悉本节课的内容后，完成教师布置的导学案或导学问题。4.2导入、讲解新课。体验生活情感，激发学习兴趣。通过多媒体放映母亲河和一张从母亲河直取的水，让学生观察，了解水中含有不可溶物质等多种杂质。教师根据学生观察自然水样的情感体验后，针对•教学内容提出问题，具体是：①如何才能使这杯水成为可饮用的水？②怎样去除水中的沉淀物，其实验操作方法是什么？③过滤后仍然浑浊，是什么

6、原因？④水清澈透明就可以饮用了吗？……等，组织学生讨论4.3小组讨论。学生根据课本和教师提供的资料进行讨论，了解在没有自来水之前人们是如何处理生活用水的，自来水厂如何从自然水生产自来水的主要流程。学生通过学习资料和小组讨论，联系生活中常见问题，归纳出静置和吸附沉淀两种方法。由此过渡到实验过滤的方法。小组讨论后由学生展示。其间教师不断地引导，启发学生I可答问题，对回答不完整或出错再由其他同学补充或纠正，形成师生共同探究的课堂氛围。3.4整理认识，形成技能。归纳出沉淀、过滤、吸附、消毒等去除水中杂质的

7、主要方法后，在学生参与下演示过滤实验，讨论如何进行过滤，归纳过滤操作“一贴二低三靠”等实验技能要点。5、教学生成：在学生掌握学习重、难点，解决学习中的困惑及经历探究过程之后，从知识的运用与实验方法的选择等能力及情感态度价值观的培养出发，设置当堂练习。通过检测，既了解学生对本课时的掌握情况，乂促进学与用等认知能力的发展。6、评课与反思6.1观课者的评价。观课者从不同的教学视角出发，提出下列儿种见解：1）、认为应该在课前预习，小组要有任务分配。2）、认为导学案设计任务模糊，应以问题形式出现更好。3）、

8、认为课件内容略有偏多。4）、认为教师讲课时间短，约20-25分钟，是否有效？5）、认为直接去取一杯浑浊水呈现，然后展开更好（或者举例如以菲特台风造成洪涝，水质浑浊，人们都喝矿泉水为情境导课）。观课者的见解不乏高识，仁智互现，有些观点颇有启发意义。6.2教学反思。（1）教学的有效性：本节课在教学理念及学习目标上，虽然加入了一些新课程的元素、更新了一些教学手段，但自主学习与探究学习的设计还较为单薄，应试教学的痕迹依然居多，如导学案的知识点以填空题形式出现，对学生评价方式的当堂检测也是以