如何提出问题是上好科学课的关键.doc

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1、2010年小学科学第六届年会征文如何提出问题是上好科学课的关键我所在的小学是一所农村小学，过去由于教学条件的限制，没有办法把科学教学理念融入到实验当中。不过近儿年也建立了实验室教室，这给我们教师的教学带来了很大的空间。我们利用现有的实验器材，改变了过去以“知识传授为本”的教学理念，以“学生素质发展为本”的新教学理念，使小学科学课堂教学发生了质的变化。可从科学教学实践来看，一个好的问题，能激发引领学生主动而积极地达到预期的学习目标。正如爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅

2、是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性、从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”经过这几年的教学实践，下面我就如何提出问题谈几点粗浅的见解。一、重现生活，思考问题。有些科学现象是学生生活里司空见惯的，其中蕴含着许多科学问题往往不易被发现。如果我们把这些现象再现到课堂这样的氛围里，就会引发问题从而引起学生研究的兴趣和欲望。例如教师教学《压缩空气》。上课前准备了两只足球，一只是充足了气的，一只没有充足气，课堂开始分别拍两只足球，问学生：为什么一只能弹起来

3、一只弹不起来？学生答：一只空气多一只空气少。教师追问：为什么空气多能弹起来空气少就弹不起来？这样一追问就引起了学生的思考，产生了研究的兴趣。如在教学《冬天里的动植物》一课时，有一个学生提出：我们校园里的柳树为什么到了冬天都落光了叶子？我家房檐下的燕子到冬天也都飞走了，这是为什么呢？我及时抓住这个学生的提问，摸着这个学生的头说：“你不但善于观察，更善于提问，真像一个小小科学家。这些问题非常有意思，老师相信你一定能通过自己的学习把答案告诉老师。”学生受到了鼓舞，自己读书查阅资料，和同伴商量，很快弄清了问题答案

4、。二、设计悬念探究问题，让学生敢于提问。人的好奇心是与生俱来的，尤其是儿童更是如此，面对一些奇怪或奇特的现象，会很自然地想知道是为什么，想探个究竟来。如果能够想办法“制造”一些与研究的对象关联的悬念，如“小魔术，猜一猜”就会使学生产生强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣。例如教师教《热在水中怎么传》，课前先让学生观看一段“水煮活鱼”的实验，学生的内心更困惑不已：“为什么上面的水沸腾了，下面的鱼儿却安然无恙？”“上面的水的热会往下传吗”“热在水中是怎样传的？”等等，一系列学生迫切想知道的，迫不及待想动手探究解决的“

5、问题”油然而生。如教学《纸的秘密》，学生展示搜集到的各种纸和不同用途，教师可以鼓励学生提出自己还想了解纸的哪些秘密？让所有学生充分提出不同方面的问题，然后师生共同疏理分类，选择其中的部分问题（如纸的光滑程度、软硬程度、吸水程度等）进行探究。而对于课堂上不能或来不及探究的问题（如造纸过程，纸的种类及发展等）,鼓励学生在课后通过查资料、参观访问或进行实验继续研究。例如在教学《各种各样的声音》一课时，学生在探究声音的高低强弱时，我满含期待，鼓励学生大胆提问，结果学生提出许多的问题,如琴声是怎样产生的？在水里我们

6、能听到声音吗？在月球上能否听到声音？为什么老远就能听到火车声呢？为什么每个人讲出来的声音都不一样呢？等问题。这些问题实际上已牵涉到了声音的产生、声音的传播等有关知识，我深深地为学生能提出这些富有创造思维的问题而由衷喜悦，并及时给学生予以肯定，使学生的提问的积极性得到保护。三、让学生有兴趣地参与活动及时提出问题。小学生喜欢玩，如果设计与课堂探究目标有关的活动，学生会很有兴趣地参与，学生在活动体验中发现和提出的问题会更有探究自主性，例如在教学《运动、方向和速度》时，每个小组取来一段绳子，一把剪刀一卷胶带和几个

7、尺寸与重量各不相同的垫圈，每组同学要利用这些材料完成下列工作:（1）建造一个单摆。（2）记录下单摆在15秒内摆动次数。活动后教师请同学汇报交流各组的数据，由于每组记录的摆动次数不一样，所以关于“为什么会发生这种现象”的热烈讨论就开始了。再比如教学《摩擦力》时，老师让学生参与游戏：在光滑和粗糙的地上分别拉对方；在统一界面拉胖的和瘦的同学。这样的活动也会使学生产生“为什么”的问题。四、在实验观察中提出问题。科学课是离不开观察的，例如教《蛋在水中是浮是沉》的实验，讲台上摆着一杯清水和一杯盐水，一个鹤鹑蛋和一个鸡

8、蛋。教师先让学生观察这些材料，然后教师把鹤鹑蛋和鸡蛋分别靠近清水杯子里，问学生是下沉还是上浮?学生猜测后，教师把鹤鹑蛋和鸡蛋分别放进清水杯子里——两种蛋都沉下去了。之后把两个蛋靠近浓盐水杯口，问学生：把这两个蛋放进这只杯子里会怎么样？学生这时一般会回答是“下沉”，这时教师先把鹤鹑蛋放入浓盐水杯子中，搅拌几下鹤鹑蛋浮起来了，有的学生认为是鹤鹑蛋小的原因，这时候教师把鸡蛋放入浓盐水杯子中，搅拌儿下大鸡蛋也浮起来了。这样，问题自然产