上虹中学2008学年度第一学期.doc

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1、上虹中学2008学年度第一学期工作计划书教学管理负责人：朱颂华日期：2008.8工作现状分析基础型课程的实施较为扎实，几乎每一届的教学成绩都能在进校时的基础上有很大提高，每年中考的普高率都能超区平均，但学科之间和年级之间的差异较大，优势学科依次为：数学、英语、语文；理化相对薄弱；本学年的初始教学成绩，初三年级较差，初二年级最好，初一普通，中预未知。造成较大差距的原因主要是师资力量不均衡与师生投入精力的不均衡。近几年，我们一直在积极探索拓展型与探究型课程的建设与实施，但鉴于师资的限制，成绩不够显著。暑假中，各教研组布置了作业：寻找并积累

2、拓展课与探究课的教学资源，以备本学期教学所需。面对家庭教育普遍缺失的生源状况，我校的考试成绩却在逐年提高，部分年级进步尤其显著。然而在区督导室等相关部门对我校教学视导的反馈中，我校被评为“好”与“较好”的课所占比例较低，且在区级以上的教学评比中，也很少有老师得奖。教师很敬业，但不够智慧。我们较多地分担了家庭教育的责任，而牵制了教师专业发展的精力。作为教学管理层，既为教师们高尚的师德感到骄傲，但更多的是心疼和自责。因此，如何帮助教师实现专业发展是教学管理的当务之急。教学管理的高效化与实效化也是近些年我们努力奋斗的目标，我们也尝试了一些改

3、革，积累了一些经验，高效的教学常规检查机制、促进教师专业发展，提升教师职业幸福感的重点发展项目将在本学年继续开展。常规︵基础︶教学管理的有效性是提高教学质量的保障，教学常规的管理是教学管理的基石，本学期要重点将这一基石打造得更为扎实。1、正确把握课程要求，合理制订教学计划：依托教研组长会议、备课组活动为载体，继续学习、研究课程要求，通览相关教材，准确把握各章、各单元之间的内在联系及教学要求。并在开学第一周针对教与学的实际情况，制定教学计划，内容包括新授课、复习、检测、实验等。（9月5日交教学计划的同时上交各年级教材目录的电子文稿）2、

4、树立现代教学理念，精心开展教学设计：教学设计中要求关注与体现一下内容：三维教学目标（重难点）、教学内容（教材的组织和加工）性工作、教学过程与方法（导入、问题和情境、师生互动、板书、教学方式、教学媒体等）、练习与作业（评价）、学生现实发展水平与个体差异等。教导处将协同教研组长、学科组长、备课组长通过教案检查与课堂教学评价教师的落实情况。（教案检查安排见具体工作安排表）3、着眼三维目标落实，有效实施课堂教学：有机整合三维目标，抓住重点和难点进行突破，充分发挥教师主导与学生主体的作用，加强各方互动，营造和谐师生关系和课堂氛围。教学中，教师要

5、密切关注学生，激发学习兴趣，促进学生思维，机智应对课堂生成，适当实施分层，合理运用教学媒体，努力促使课堂教学效益最大化。教导处协同教研组、学科组、备课组通过听课、评课共同帮助教师提高课堂教学有效性，教学管理行政人员听课一学期共计50节，教研组长每周听课2节（共计30节）；学科组长、备课组长、骨干教师每周听课1节（共计15节），课后及时开展评课或交流意见。（以上听课数量为校内听课。）4、科学设计练习、作业，及时实施反馈、辅导：精选练习与作业的内容，控制数量与难度；根据学科特点，通过课内与课外作业相结合、书面与口头作业相结合等途径实现作业

6、形式多样化；作业批改方式要多样，批语要有激励性和指导性，重视练习与作业订正，并做好个别辅导工作。教导处协同教研组、学科组、备课组通过教学常规检查与学生问卷调查落实此项工作。5、立足学生素质发展，实施多元学习评价：做好日常评价、期中评价与期末评价；考试学科与考察学科的评价形式要多样化；积极探索“过程与方法”、“情感态度与价值观”的评价方式与拓展课、研究课的评价方式；协同班主任认真做好《上海市学生成长记录册》和“学籍卡”的填写工作。教导处通过教辅资料管理与油印单监控考试的次数，不增加学生过重的学业负担和心理压力。6、坚持开展教学反思，不断

7、提升专业能力：要从教学目标设定是否合理、教学内容组织是否得当、教学结构是否科学、教学方法是否有效、作业练习设计是否高效、教学资源利用是否充分等方面反思教学设计；要从教案转化为实践、教学生成与调控等方面反思教学行为；要从课堂反应与作业练习反馈来反思教学效果。教学反思撰写的数量要求：教龄在3年以内---每篇教案都要写反思；教龄在3至15年---每10篇教案要写5篇以上反思；教龄在15年以上---每10篇教案要写3篇以上反思。教导处协同教研组、学科组、备课组通过教学常规检查与教师成长进程落实此项工作。说明：教研组、备课组活动记录手册中的记录

8、内容要求记录翔实，体现教学研究的具体内容，而不光是上传下达或事务性的布置工作。学生活动组织等其他常规工作依旧。发展︵特色︶性工作06学年，我校开展了《以教研沙龙为载体，提升教师职业幸福感》的重点发展项目。以沙龙的形式让教