《螳螂捕蝉》教学设计.docx

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1、《螳螂捕蝉》教学设计  教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。下面是小编收集整理的《螳螂捕蝉》教学设计,希望对您有所帮助!  这篇寓言故事,讲述的是一位少年用螳螂捕蝉的故事,巧妙劝诫吴王不要只顾眼前利益,忽略身后隐患危险的做法,从而打消攻打楚国的念头。全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分,本文结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。  知识与能力:正确、流利、有感情地朗读课文,能创造性地复述课文。  过程与方法:联系课文语言环境和生活实际,理

2、解“恍然大悟”、“固执”等词语的意思。  情感态度与价值观:体会寓言借助故事说明道理的表达方式,明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理,懂得劝说别人应讲究方式方法。  1.学生课前预习,借助字词典学习生字词,熟读小故事。  2.教师制作PPT教学课件。  同学们已经知道了老师的姓和动物有关,那么,我来考考大家:你们都知道哪些含有动物的成语呢?  一、导入  1.今天,我们要学习的课文也和动物有关系(板书:螳螂捕蝉),请同学们读课题。  螳螂捕蝉也是一个成语,我们在使用的时候通常还会在后面加上几个字——  (生:黄雀在后)

3、  2.完整地说。  (生:螳螂捕蝉,黄雀在后)  二、初读感知,把握大意  1.请同学们默读课文,边读边思考:这篇课文讲了一个什么故事。(课件出示默读问题)  2.好,哪位同学结合投影上的提示来说一说这篇课文讲了一件什么事。(课件出示提示)  随机抽取学生回答。  3.谁讲的故事?讲给谁听?目的是什么?(根据学生的回答适时板书:少年、吴王)  三、角色体验,读文明理  (一)自由读文,小组讨论  1.哪位同学能快速地把课文中少年给吴王讲的“螳螂捕蝉,黄雀在后”的故事找出来,读给我们听一听。  2.这就是少年给吴王讲的“螳

4、螂捕蝉,黄雀在后”的故事,请同学们自己读一读,看看有没有哪些词语引起了你的注意,或是你从中发现了什么,然后和小组的同学交流一下。(出示课件)  学生自由发言。教师鼓励学生大胆说出自己的看法。  (二)角色体验,加深理解  1.根据同学们的发言,我们发现:其实它们三位把头往回一调,完全可以看到身后的危险,这灾难就是可以避免的,但它们为什么不调头呢?我来找三位同学替它们回答。  (1)蝉啊,蝉!你为什么没把头往后调一下,看看身后的危险呀?  (我看你是只想露水不要命呐!)  (2)螳螂,你为什么没调头看看身后的危险呀?  (好

5、吃吗?还没吃到就……惨喽!)  (3)黄雀,你为什么没把头转一转哪?  (吃到螳螂了吗?现在后悔了吗?来不及了!)  2.从这三位的回答我们明白了,蝉一心贪恋露水却不知道(身后的螳螂),螳螂一心想捕蝉却不知道(身后的黄雀),黄雀一心想啄食螳螂却不知道(少年正拿着弹弓瞄准它呢)。(依次板书)  3.谁能同时面对它们三位用一句话告别一下。看看文中哪句话最合适?谁来读这句话,真的让它们听到,你是在告诫它们。先自己练习一下。  (三)领悟寓意,创新复述  1.少年对吴王所讲的这番话,吴王听懂了吗?从哪儿看出来?请齐读。(出示课件)

6、  2.恍然大悟是什么意思呀?还有哪些词语也含有突然明白的意思呢?  学生自由回答。  3.老师这里也准备了几个,同学们读一读,积累积累。它们都是表示一下子明白过来的词语。  4.吴王恍然大悟,他到底悟出了什么呀?他做了一个什么决定?  奇怪了!少年这番话并没有提到攻打楚国的事呀,为什么吴王就打消了攻打楚国的念头呢?这两件事儿有什么联系呢?  原来吴王攻楚就像螳螂捕蝉一样:螳螂捕蝉,黄雀在后;吴王攻楚,诸侯在后。(板书:攻楚,诸侯)  5.少年说这是一件有意思的事,现在看来它不但有意思,而且还特别的有……  谁能把少年所讲

7、的这个既有意思又有(意义、哲理、道理、寓意)的故事绘声绘声地讲好它呢?我刚才说的是什么好?讲好!自己练习一下,同桌之间互相讲一讲。  6.哪位同学当一下少年,给我们这些好奇的吴王讲讲这个故事呢?(课件出示插图)  四、推敲字词,体味妙劝  (一)联系生活,理解词义  1.吴王所悟出来的结论和当初大臣们所劝阻吴王的理由一样吗?(课件切换)  2.大臣们是怎么认为的?读来听听。吴王悟出来的和当初大臣们所劝说的理由是一致的,可是当初大臣们劝说得到的结果是?  3.固执是什么意思?你身边有没有固执的人?给我们讲讲他是怎么固执的?能

8、举个例子吗?  4.你们劝他了吗?有用吗?他明知自己错了还要坚持自己的意见,不管你怎么劝说他还是要坚持到底。  (二)推敲字义,品味巧劝  1.可是见过像吴王这么固执的吗?他是怎么说的?生读。  这分明就是下了一道——死命令。  2.这两句话里面的“死”意思一样吗?说说看,你会哪一个就说哪一个?(课件出

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