《幼儿游戏与指导》作业复习要点说明.doc

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1、..《幼儿游戏与指导》作业复习资料一l复习要点一：1、幼儿往往“为游戏而游戏”，而没有其他工具性目的，这反应了游戏的自主自愿性特征2、幼儿游戏最原始的品质是.娱乐性。3、从社会性发展水平的角度来看，袖手旁观的行为在游戏中严格来说不属于游戏行。4、皮亚杰认为，3-5岁是象征性游戏的高峰期。5、下列不属于创造性游戏的是体育游戏。6、幼儿园的主导游戏是角色游戏。7、结构游戏对发展幼儿感知、体验物体的数、量、形、体等特征有突出的作用。8、帮助幼儿去自我中心的游戏是规则游戏。9、幼儿扮演的角色来源于现实生活

2、的游戏是角色游戏。10、角色游戏规则比较隐、多元化。l复习要点二：1、从游戏社会性的角度来看，合作游戏是最高水平的游戏。2、创造性游戏与规则游戏的区别就在于创造性游戏是隐形的、多元化的，而规则游戏是显性的、单一化的。3、表演游戏所扮演的角色主要来自于儿童文学作品。4、幼儿在游戏的情况下完成任务比单纯完成任务时专注力会更持久。5、游戏是幼儿生长发育不可缺少的“营养素”。6、游戏可以帮助幼儿实现现实生活中不能实现的愿望，因此，对幼儿心理健康的发展有着非常积极的影响。7、角色游戏和表演游戏都是通过扮演角

3、色来开展游戏的，但两者还是有区别。8、创造性游戏反应的经验是幼儿对现实生活中别人经验的模仿和学习，而规则游戏所运用的经验则是已经化为自己的经验的经验。9、目的性游戏是“为游戏而游戏”，因此教师应以间接指导为主。10、“为教学而游戏”的游戏其规则、玩法、过程等通常由老师确定。l复习要点三：1、在幼儿园角色游戏中教师针对小、中、大班幼儿的特点进行指导的方式方法有：.....2、小班角色游戏指导要点：（1）小班幼儿的游戏容主要是重复操作游戏材料，教师的指导重点便在于如何使用游戏材料。即教师根据幼儿的游戏

4、特点和社会经验为幼儿提供种类少，但同一种数量较多的成型玩具，避免幼儿因相互模仿而争抢玩具，满足幼儿平行游戏的需要。（2）教师以游戏者的身份介入游戏，引导幼儿，培养幼儿的规则意识。（3）让幼儿逐渐学会在游戏中进行自我管理，通过游戏评价不断丰富游戏经验。2、中班角色游戏指导要点：（1）重点在于引导幼儿解决游戏冲突。仔细观察并认真分析幼儿发生冲突的起因，以游戏者的身份介入游戏，指导游戏；（2）结合幼儿的社会经验，为幼儿提供丰富且富有变化的游戏材料，鼓励幼儿不断丰富游戏主题；（3）通过幼儿讨论等形式展开游

5、戏评价，增长游戏经验，丰富游戏容，指导幼儿在游戏中逐渐掌握社会规则即交往技能，逐渐学会独立解决问题。3、大班角色游戏指导要点：（1）教师引导幼儿一起准备游戏环境，侧重语言引导，培养幼儿的自主性；（2）认真观察游戏，给幼儿提供必要的条件和机会以及适当的引导；（3）允许并鼓励幼儿在游戏中进行创造，培养幼儿的创造性；（4）通过多种形式开展游戏讲评，让幼儿在分享中取长补短、开拓思路，提升游戏水平。.....《幼儿游戏与指导》作业复习资料二l复习要点一：1、幼儿游戏的作用主要表现在促进幼儿认知的发展，促进幼

6、儿身体的发展，及促进幼儿社会性的发展。2、角色游戏是幼儿根据自己的兴趣和意愿，借助模仿和想象；通过扮演角色，创造性地反映其生活环境、生活体验和生活感受的游戏。3、幼儿的生活经验是角色游戏的源泉。4、角色游戏包括：人、事、情节、规则四个基本要素。5、组织和指导角色游戏要允许幼儿自由选择，遵循主体性原则。6、在角色游戏开展之前，教师应首先丰富幼儿的生活经验，提供适合的场所及丰富的游戏材料；，提供充足的游戏时间。7、小班幼儿处于独自游戏和平行游戏游戏的高峰期，因而，教师的指导重点是提供同一种类数量较多的

7、游戏材料。8、角色游戏讲评的关键在于学会观察和善于分析。l复习要点二：1、幼儿自身的生活经验的丰富程度直接决定着角色游戏的丰富和游戏情节的变换。2、幼儿通常喜欢扮演自认为重要的、经常接触的、熟悉的或者能引起强烈情感的人物。3、幼儿在角色游戏中对游戏角色的假想常常借助“以人代人”。4、“医生应该先检查才能开药”这反映了角色游戏也必须遵循一定的游戏规则。5、角色游戏的组织和指导要遵循处主性、接纳性原则，就应该让幼儿自己玩，教师不要随便干涉。6、为幼儿提供丰富多样的游戏材料就应该尽可能多地为幼儿准备逼真

8、的但不一定是现成的玩具。7、角色游戏结束的时机一般最好选在兴致降低但还保有游戏兴趣的时候。8、为保证幼儿在角色游戏中的主体性地位，教师最好以扮演游戏角色的方式参与游戏。9、角色游戏中应适当培养大班幼儿独立整理游戏材料和场地的能力，教师只需在必要的时候给予督促即可。10、为提高幼儿角色游戏的水平，教师在每次游戏结束之后都需要组织幼儿进行游戏评价活动。.....l复习要点三：1、对中、大班幼儿表演游戏进行指导的方法：中班角色游戏指导要点：（1)提供适宜的时间和空间，注意材料的结构化程度