雨的四季 教案.doc

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1、第一单元妙趣自然3^雨的四季^!)教学准备课题雨的四季课时安排1课时授课人教学目标知识与技能！了解作者的生平经历及作品。2，有感情地朗读课文，感受文章的画面美，体会四季雨的不同特点。3，学习本文写景状物、借景抒情的方法。过程与方法！引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力。2，引导学生通过朗读把握作者抒发的感情，巩固学生的朗读能力和文字鉴赏能力。情感、态度与价值观通过对四季的雨的描绘，感受自然万物的美好，领悟生命的真谙。教学重难点重点！分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。2，赏析本文的写作特色。难点欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生

2、抓住景物特征进行描写的能力。教学准备制作&?'课件。教学方法！自读法：将学生自读与教师点拨相结合，体会作者的思想感情。2，诵读法：配乐朗诵，将学生诵读与教师范读相结合，注意朗诵的语气、节奏，通过诵读、赏析加深对课文的理解。3，探究法：调动学生的积极性，引导学生展开联想与想象对课文进行分析、探究。教学过程教学步骤师生互动设计意图情景导入雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句（好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下，被写得如此之美，在当代诗人眼里，它又会是怎样

3、的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文一《雨的四季》。用诗意的语言创设情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。基础梳理作者介绍！请学生叙述自己所了解的关于作者刘湛秋的信息。2，老师用？？丁展示刘湛秋简介。（生齐读〉刘湛秋！935年生，安徽芜湖人，当代著名诗人、翻译家，曾被誉为“抒情诗之王”。《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人^爱情^风景》，散文诗集《遥远的吉他》，其中《无题抒情诗》获中国新诗奖。他翻译的《普希金抒情诗选》《叶赛宁抒

4、情诗选》为广大读者所喜爱，并一度成为畅销书。简要了解刘湛秋的生平及作品。惑扭备课，案XIV8巳丨X巳」丨八0八~000七年级语文（上丨！」续表基础梳理知识链接本文选自《散文》1989年第4期。略有改动。刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。作者秉持超时空的田园心态，无论写情感、人生，还是写都市、文化、旅行、经济，都用他特有的唯美风格，用纯情的语言、轻松的方式，在和读者谈心中流露出由衷的快乐和淡淡的忧愁。介绍背景，帮助学生理解课文。字词归纳1.展示？？'，检查学生对生字词的预习情况，帮助学生再次梳理字词。静谨（⑴丨）高邈（⑴丨如）粗4广（叫^叩）‘临（

5、丨丨）干涩（^.)花苞（匕加^淅—（乂丨10‘咄逼人(^^)睫毛（丨丨会）屋檐（乂如）草垛（加己）！静谧：安静"谧，安宁、平静。‘‘‘②吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。③高邈：高而远。邈，遥远。④莅临：来到，来临（多指贵宾氕多用于书面。莅，到。⑤咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。⑥争先恐后：争着向前，唯恐落后。⑦淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。2，针对重难字词，进行适当讲解。例：“莅临”多用于书面语中，注意与“光临”的区别。引导学生认识、理解课文中的生字生词。整体感知1.配乐朗读课文，教师范读第2〜5段，要求学生在听的同时注意朗读的语气、节

6、奏；并注意四季的雨各自的特点，感受作者对雨的喜爱之情。2，学生自由朗读课文，注意朗读的语气、停顿。（选择一个自己最喜欢的片段大声朗读，并说明自己为什么喜欢这个片段〉【示例】秋雨图（第4段〉理由：在文中，作者一扫人们对秋雨“哀怨、凄凉”的印象，而赋予其以“端庄而沉静的气质”。在作者笔下，秋雨能催人遐想，让人追寻高邈、深远的境界4火雨能纯净人的心灵，让人思维开阔，想象丰富。3，选择一两名学生朗读课文，其他同学听读后点评。（在学生朗读中提示其注意生字词的读音，如下列语句中的生难字词〉【示例】①夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。②忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响‘声，那是雨，

7、是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！③你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到一场秋雨后将出焱的一个更净美、开阔的大地。④它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。⑤那种清冷是柔和的，没有北风那#咄咄逼人。⑥而近处池畦里的油菜，经这冬雨一奚，，甚至忘记了严冬。在朗读中引导学生对本文内容有整体了解。文本探究―、欣赏第一幅图画一一春雨图。1.请一位同学朗读一下“春雨图”部分（第2段氕（配乐，教师小评〉思考：这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？是间接描写。这段文字实际上写的是春雨