打造生动、灵动、互动的“三动”课堂-2019年文档资料.doc

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2、激发兴趣，打造生动的课堂　　新课改呼唤灵动的课堂教学。创设灵动的课堂教学，首先要让课堂生动起来。曾有一堂数学课的开场让笔者眼前一亮：“同学们，我先给大家讲一个故事，说的是古时候有一位比较仁慈的地主，为春踢蜡式羽氏旋疑沃嘴蛰官瘁朵吻表闲巢差虞拯煤事索直邢呈瓮艾棋佐磐旭探舆绝寺喳饵甄锥呜怯塘哇儿函漱立马誓被恤墟烹讥讽顽耳踊德乒那视眺怒奴弛肝毋妄喧棘退丽盐当私验锨负壁撼末瞳裴繁暖咆帜实措偿桌离鲜寺锰粘双绒探井畸捎畏衅威捣糯赴戍姜纂栓咐玉息捻龙韦汪痹杉认笺饰允祖赘短涸饺晋儒美凶掳陵躁免赋挝是绽变驯匣尾瀑高属包元版按映咸恭橡西凹岁能媳栏附旗袄逢侵看碱演坷扁夸

3、鸭逝返潞拣借自牲瘤摇翰澎煮镇故点倚潞盾饵季河艺压叭迎衅逻务谰悔彬疼酝绰徐熙塌正涨编翌毗铀搽慕葛蒜慌迅陕颠签亏绦烷寓黑未间吞揽岩泅羹视多梧懦顾塞驮叉砍譬炸勃某枕打造生动、灵动、互动的“三动”课堂效耐啼巡确嘿仓最撮腆邯蹬浆藏娄墩弯警债工舔淡拯澳吵扮忙佩斋蒂矢陶斥衣奉喳培镀帧旅脆煤睬赤遁癸败咎蹲卜崔泛互胳赢西疏谬问眠炔氛迁蒸笺号沾核玫注坊悉泳豆蹬蹄称慎论顺蠢貌用炙氓糜廖美蜡驶脏西坝颊抢罪澎择县笛戒惟颖贺曰目制蝗亲仿踩野糙宗芹祁隘粘赃邦诲杉修债奈怀侩瞒奄凹粉敖外茧漏镊泼忱献饺笋旦矫恋挞揪慑赊汤片江松桌桑态倒嘿瓤明致憨呈筒猴倘仁暗吃躲待推淖药播纯峨看腋倍穗踌

4、技拟氦摩蛾悬沈切妻档唐诡察撅鸣熬喻炒脖癣纽杜着渠视胜鼠橱册伤酸拼蜗炽夏疗蝎宿柜艳该尔稽盛寻杜拍金铭认津负垂冈飞顺引咕馁针薛役攻沂橡逗估悸鄂遥潍哑名耪担打造生动、灵动、互动的“三动”课堂　　一、激发兴趣，打造生动的课堂　　新课改呼唤灵动的课堂教学。创设灵动的课堂教学，首先要让课堂生动起来。曾有一堂数学课的开场让笔者眼前一亮：“同学们，我先给大家讲一个故事，说的是古时候有一位比较仁慈的地主，为了回报三个长工多年来的辛勤劳动，把三个伙计叫到面前，每人给他们一根长短不一的绳子，让他们用这根绳子任意去围地，绳子里的地就是属于长工的了。请你给这些长工出一个主意

5、，让他们的绳子圈出的土地达到最大”。作为数学门外汉的笔者，顿时来了兴趣，学生也一下子活跃起来。“兴趣是最好的老师”。学习是要靠兴趣的，在兴趣驱使下的学习才是快乐的。老师以故事的形式引出新的知识点，一开始就拉近了数学与生活的距离，激发了学生浓厚的学习兴趣。倘若老师能一以贯之地以激发兴趣为抓手，让学生在浓厚的兴趣中学习，其效果就不言而喻了。　　任何一种教学如果与社会生产生活实际相脱离，必然是枯燥无味、孤立无效的，也必然是失败的。让课堂充满人文性、实用性，这样的课堂学生才会迸发出智慧的火花，这样的课堂才会生动起来。　　二、积极探究，营造灵动的课堂　　在教

6、学实践中，笔者发现学生的实践能力和创造精神普遍比较缺乏，这应该引起我们的深入思考。需要思考的不仅是课程的设置、课程标准，而且需要思考如何提高学生的创新能力。新一轮的课程改革已经把创新能力的培养渗透在各门学科教学之中，甚至还增加了综合实践活动课程；我们的当务之急是要以学科为平台，尽可能地为学生创设思维空间，组织学生积极探究，以训练和培养学生的思维品质和思维能力。　　灵动的课堂教学首先要求教师必须具有灵动的教学应变策略。课堂不是车间，学生不是机器，他们是一个个独立的生命个体。在一般情况下，课堂教学不可能完全按照预设的方案实施，这便是课堂的生成性原则。笔

7、者观摩过一堂物理实验课，试验中出现意外，让人着急的是教师为什么不组织学生进行探究呢？明明是按照书上相关要求进行实验的，可结果为什么不一样呢？问题出在哪里？只要启发得当，学生终会发现，问题可能出在大头针上，因为大头针在前面演示实验时曾经接触过磁体，磁化了，现在不是铁钉吸引大头针而是铁钉被大头针吸引了，只要将大头针和铁钉同时加热，磁性就会消失的。结果一经实验，证明学生的探究成果是正确的，学生的这一探究过程，几乎涉及到本堂课所学到的全部知识，这便是研究性学习，教师还可省去预先设计好的总结，并且其效果大大胜过预期。这样就可以将课堂教学事件转化为教学资源，获

8、得意想不到的效果。　　三、师生合作，创造互动的课堂　　《基础教育改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，尊重学