《设置文字格式_》教学设计.pdf

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1、..《设置文字格式》教学设计同心县第五小学张汉义【教学目标】【认知目标】1、了解字体、字号的含义，了解常用字体与字号。2、学会设置文字的字体、字号及字体的颜色。3、能够给选定的文字加上特殊格式。【发展目标】1、培养学生自主发现问题、解决问题的能力。2、培养学生合作学习的能力。3、培养学生借助网络学习的能力。4、让学生学会评价，能够正确对待评价。【情感目标】1、在学习活动中增强学生的学习兴趣和自信。2、提高学生的审美能力。【教学重点、难点】重点：掌握从字体、字号、字的颜色美化文字的方法。难点：能根据文字内容恰如其分地美化文档，提高学生的审美能力。【

2、教学准备】课题、电子教室【教学过程】一、比赛激趣，导入新课1、同学们，下面我们来个小比赛，看看在相同的时间里谁记下的内容最多。（大屏幕展示四篇文档，其中一部分内容进行文字美化）2、学生交流。;...3、我们把刚才同学的交流的内容再来看一下，他们有什么特点？4、学生交流。5、师：因为这部分文字进行了美化，比较突出，所以在短时间内我们先看到了它们，并把它们记住了。同学们还记得上节课我们输入的《小村庄的故事》吗？（看大屏幕）如何才能让文章表达出作者的意图呢？6、学生交流。（师板书：字号、字体、字颜色）7、今天这节课我们就来学习《设置文字格式》二、自主探

3、究，学习新知。1、认识“字体”工具组学生在电脑上找到“字体”工具组，结合书P36页上面的内容，认识“字体”工具组。2、做一做：将《小村庄的故事》文档的标题文字设置为“黑体”、18号、鲜红色、加粗。将正文文字设置为“仿宋体”、12号、鲜绿色，将文章中出现的“斧头”一词加粗并加下划线。我们分组来研究这个问题。遇到问题了别忘了我们的求助热线。（学生讨论、研究，体现学生的学习方法）3、学生交流，相互评价研究好了吧，把你们组的研究成果说出来和大家一起分享，好吗？（一）交流怎样改变字的大小。学生边讲边带领大家一起操作，交流操作方法（以号为单位）。1、选定，2

4、、字号框，3、选择字号。（教师说明：写字板对字体大小采用两种不同的度量单位，其中一种是以“号”为度量单位，从初号到八号，字号数越大，字就越小；;...另一种是以国际上通用的“磅”（28.35磅等于1厘米）为度量单位，从5磅到72磅，字号数字越大，文字越大。）同学们真是了不起！不仅善于发现问题，而且能够自己通过实践来解决问题，相信下面的学习大家会更轻松！师：除了这种方法，其它小组还有什么补充的吗？（右键、菜单）师小结：这三种方法是写字板中常用的基本操作，我们可以根据需要选择合适的操作方法。（二）如何改变字的颜色学生边说边操作。1、选定，2、颜色按钮

5、，3、选择颜色。说说你们是怎么研究的好吗？（学生交流学习方法）你真棒，不仅善于动脑筋，而且能够把学过的知识灵活运用。同学们，遇到问题也要像这位同学这样多动脑想想。好了，打开“调色板”看看有没有你喜欢的颜色！亲自动动手，让文字变得五彩缤纷吧！如果在操作过程中遇到问题，可以随时向他们小组请教。（有的学生可能会遇到颜色不够用的问题；会遇到选定颜色但字不变色的问题。）（三）交流如何改变字体学生边说边操作。1、选定，2、字体框，3、选择字体。汉字的字体有很多种，常见的有宋体、黑体、楷体、隶书、行楷等等，它们有各自的特点，在使用时可以根据需要或者爱好选择不同

6、的字体。WORD中默认的字体是宋体，我们再来欣赏一些常见的字体（屏幕展示同一字的不同字体），请大家看屏幕。;...（大屏幕、学生交流字体特点）现在同学们对字体设定和特点都有了一定的了解，可以根据每种字体的特点，按自己的需求去选用了！赶紧试试吧！（四）交流如何设置特殊格式1、学生交流设定特殊格式的操作过程。选定第一个“斧头”-加粗-加下划线2、自己动手试试其它“斧头”的设置，如何最快的设置，请同学们阅读P37页的“金钥匙”。3、集体交流。三、合作交流，拓展知识1、学生讨论：P37的“说说看”：（1）将标题和正文文字的字体、大小、颜色同的格式有什么意

7、义？把文章中的“斧头”一词成特殊格式的目的是什么？（2）为文字设置字体、大小、字形效果、颜色时，需要考虑哪些因素？2、学生讨论：P38的“试试看”：1)在写字板的字体组中，查看你的电脑操作系统中有多少种字体，哪些是你熟悉的，字的大小是如何表示的？共有多少种？常用的有哪些？字形效果、字体颜色各有多少种？常用的有哪几种？2)取消为所有“斧头”一词设置的加粗和下划线效果。四、自由练习，灵活运用。现在大家可以尽情地装饰你的文章了！对你的作品感到满意了，就可以告诉我。学生操作。;...五、作品展示，评价小结。大家来欣赏欣赏我们自己的作品！我们一起来评评这件

8、作品。（自评、互评，引导学生从文章和修饰两方面评价，借学生之口总结本课内容。）我感觉同学们的要求是越来越高了，我们学习的设置字体、字号、