一年级下册数学教案-第6单元100以内的加法和减法(二)第6课时练习十二(2)∣苏教版(2014秋).pdf

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1、第6单元100以内的加法和减法(二)第6课时练习十二(2)【教学内容】教材第82~83页练习十二第7~17题。【教学目标】1.进一步巩固两位数减一位数的口算方法,进一步理解退位减的口算过程,并能正确、熟练地口算出已经学过的计算,培养学生的估算意识。2.能说明解决相应简单实际问题的思考过程,提高分析、解决问题的能力。3.感受数学的应用价值,培养学生初步的数学应用价值。【教学重点】巩固两位数减一位数的口算方法。来源学*科*网Z*X*X*K]【教学难点】理解退位减的口算过程。教学过程教师批注一、复习口算。69-9=78-7=32-7

2、=84-6=来源学科网][来源:Zxxk.Com]46-8=23-6=55-8=60-6=直接说得数,并指名说说84-6,60-6你是怎样算的。二、练习设计1.完成教材第82页练习十二第7题。同桌小朋友来当两只小兔,先帮要“-7”的小兔算一算,再帮要“-9”的小兔算一算,交流结果。2.完成教材第82页练习十二第8题。(1)12题口算要求学生在2分钟内完成,集体订正时说一说98-9,74-6,54-7这三道题是怎样算的。(2)统计正确率,了解错题情况,及时订正。3.完成教材第83页练习十二第12题。重点要引导学生体会两位数加一位

3、数与两位数减一位数在计算方法上的相同之处。以左起第一组题为例:都要先算几个一加(或减)几个一。相加满10时,原来两位数的十位上就会多1;不够减时,原来两位数的十位上就会少1。4.完成教材第83页练习十二第13题。可以引导学生根据退位不退位、进位不进位来判断算式中两位数十位上的数有没有变化,从而确定得数是不是比50小。例如,因为4减9不够减,所以54-9的得数是四十多,比50小;因为9比4大,所以59-4的得数是五十多,比50大。也要允许学生先计算,再比较。5.完成教材第83页练习十二思考题。可以提示学生先假设这是一道不退位的减

4、法题,由此推知被减数十位上的数应该是7,减数也是7。问题是:个位上几减7得3呢?只有10-7。而个位上不可能是10。于是,确定这是一道需要退位的减法题。由此推知,被减数的十位上是8,减数也是8。接下来想个位上几减8得3呢?只有11-8。于是,推得被减数的个位上是1,即:●=8,▲=1。三、课堂小测1.写出卡片上每个数减8得多少?234394755716348325422.直接写出得数。36+3=47-20=58-6=73-8=27-9=64+4=80-7=5+9=来源学科网3.从90里连续减9,把每次减得的差写在横线上。90(

5、),(),(),()。从37里连续减5,把每次减得的差写在横线上。37(),(),(),()。4.(1)36比8多多少?(2)4比21少多少?四、课堂小结通过这节课的学习你有什么收获?还有什么疑惑?【板书设计】练习十二(2)第12题:47+8=5535+9=4460+4=6447-8=3935-9=2660-4=56【教学反思】来源学科网[成功之处]本节课练习中对于估计结果是几十多,尝试编制顺口溜,提高学生的估计能力,在计算时可以让学生通过计算及时检验估算是否正确合理,既可以使学生养成自觉估算的习惯,也能提高计算的正确率。其次

6、在教学中要注重引导学生经历解决求一个数比另一个数多(少)多少的简单实际问题的过程,利用通过提问、追问等方法,帮助学生进一步感知简单实际问题的数量关系,从而提高学生解决简单问题的能力。[不足之处]学生的计算能力较弱,课常上计算较少。指导学生估算时,应引导学生抓住题目特点,得出估计结果后要让学生做出估计的理由。[再教设计]根据班级情况,安排适量的口算训练。