小学数学教学反思：小学数学课堂教学提问的反思.docx

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1、小学数学课堂教学提问的反思提是教学程中教和学生之常用的一种相互交流的教学技能，到学、促思、巩固知、运用知、教学目的目的。一、提的构成、型和特点(一)提程的构成通生相互作用，达从教的最初提(主用，引出最希望得到的回答，提程可分以下几个段：1.引人段)，引出学生最初的反或回答，再通相的生相互作并学生的回答予分析和价，个程称提程。在即将提，教用不同的言或方式来表示一，可使学生提做好心理上的准。因此，提前要有一个明的界限志，表示将由言解或等入提。例如，“同学，下面我共同考一个⋯⋯。”“好，通上面的分析大家考⋯⋯”等。2.述段在引起学生提

2、注意之后，教需所提做必要的明，引学生弄清要提的主，或使学生能承上启下地把新旧知系起来。例如，“你得我已学⋯⋯的知？”“利用⋯⋯原理来明⋯⋯。”此外，在述，教清晰准确地把表述出来。在提示方面，教可先提醒学生有关答案的构，如提示以、空、程序等作回答的依据：“注意，在回答个注意以下几点⋯⋯”，“于个的回答注意教材中所提供的序”等。3.介入段在学生不能作答或回答不完全，教可以从以下五个方面帮助或引学生回答：核或学生是否明白的意思；学生没听清意，原重复所提；在学生意不理解，用不同句重述；学生尽快做出回答或完成教学指示；提示的重点或暗示答案的构

3、。4.价段教可以不同的方式来理学生的回答，主要有：教重复学生的答案；以不同的句重述学生的答案；根据学生回答中的不足，追其中要点；正的回答，出正确的答案；学生的回答行价；依据学生的答案，引学生思考另一个新的或更深入的；就学生的答案加入新的材料或解，大学成果或展开新的；其他学生是否理解某学生的答案或反。(二)提的型及特点在教学中，学生学的知型多种多，如事、象、程、原理、概念和法等；其思方式也有不同的形式和水平。就要求教提出的不能千篇一律，包括多种型。根据提所达到的知要求，提可分低与高两大，低提所需知是用所的知照原回答，不需要更深入的思考

4、，判断容易，答案只有一个正确，大多是回。高提所需知是在学者的内心引起新知的，需学生自己思考，需根据提的意做出判断，判断答案是否有道理，有无独性，或者在几个答案中比哪一个更好些，有理解、运用、分析、合和价。