小学数学教学论文-小学数学中几何教学的提高人教版新课标.docx

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1、小学数学教学论文-小学数学中几何教学的提高人教版新课标小学数学中的几何教学在《数学课程标准》中属于"空间与图形"的领域，而"空间与图形"作为小学数学四大内容领域之一。其教学内容很丰富，主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换，它是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。那么，作为一名小学数学教学，该如何让学生学习好初步的几何知识呢？一、几何概念的重要性几何图像的概念学习中，存在不少相近概念，若学生未能正确区分，极易发生混淆现象。因此教师需教会学生如何分清与辨别各个概念，此时，教师可通

2、过对比相近的事物，帮助学习正确分析相近几何图像的概念。以“钝角三角形、直角三角形以及锐角三角形”的教学为例，教师可搜集大量的实例，在课堂上指导学生对不同的三角形进行测量，接着结合测量结果对三角形进行分类，最后由教师对学生的讨论结果进行纠正与总结，使学生掌握正确的概念。二、用多媒体展示，揭示不同几何形体的的实物本质。通常在教学几何图形概念的时候，都可以利用计算机的演示来帮助理解几何图形的特征。如在讲长方体时，为了帮助学生理解书上画的长方体平面图，可先在屏幕上出现一个同样的长方体，然后利用计算机的三维空间旋转，分别在每一个面上

3、标上数字，并通过计算机的演示，让学生明白画在书上的长方体也是6个面，只是有三个面挡住了，我们看不见。教学中，将计算机的演示活动贯穿在几何形体教学的始终，学生眼脑能密切配合，促使他们将外部活动内化为智力活动，使学生在学习数学的过程中，逐步培养了思维能力和抽象概括能力。通过教师巧妙的设计，再加上准确恰当的指问，起到了教师的主导作用，无疑提高了课堂的效益和效率。这样的教学，由教师引导学生主动去学，形成了课堂上教与学的和谐。三、加强教学的生活化数学几何图形的学习是一个有机的过程，它逻辑性比较强，需要通过对概念的学习，把知识应用到实

4、际生活中，最终以生活技能的形式表现出来，所以生活化的教学方式可以更加贴近学生的生活，可以给几何图形教学带来新的发展。比如，在学习三角形时，我不仅仅只在黑板上画来画去对概念和定义做分析，还会尽量引学生系生活，通展示三、机、三角木、埃菲塔等片，学生感受到自己的身三角形的利用，学生一种熟悉的切感，同，可以学生到三角形的重要性。但是，教在教学中使用的道具，尽可能比具有代表性的模型，从而充分反映出几何形的本，减少其他干因素。在教具大小、演示高度的上，将全班学生均可看清作准。在概念形成期，教引学生展开抽象思，通自己的言将几何形体由教具

5、中引出，以展学生在抽象思方面的能力，不停留在演示教具的直感知。四、在践中形在几何形的教学中，我可以充分运用生活来帮助学生得更精确、更定的概念，达到“享用”数学。例如，学了算方形的面后，学生回家量方形餐桌的有关数据并算出它的面；学了算方体的体之后，让学生回家后地量牛奶盒的相关数据，并算出它的体。再如在学柱的表面和体，有很多学生容易把柱的面和体混淆。想，如果我在教学，用两个一的柱学具，学生合作自手把其中的一个分一分，拼一拼，并想把柱成我学的立体形呢？通手操作，把化后的形与原来的柱行比，不可以加深理解，同可以学生留下深刻的印象，

6、在理解的基上来运用算方法解决，学生就不容易混淆。的践，既避免了枯燥、乏味的，也使学生的生活践能力得到了提高，学生用数学的意也在加，学趣就更不言而了。五、关注学程，不断反思教学，从而促教学《准》明确提出要关注学生的学程，关注学生在数学活中所表出来的情感与度，所以教重学生知的形成程。如在“察与量”一中，学生量桌的度，他可能不用准的量工具，而是用笔、子⋯⋯作量工具，于是学生体会到一量位的必要性。教不要关注量的果，更要关注学生是否极参与活，能否采用不同的量方法。又如，一位教在第一次上“平移与旋”一，用多媒体示本上的：火与直升机的运

7、，并学生，它是怎运的？学生回答：火是直着向前走的；走；火是靠燃料推走的等。教慌了，不知如何引导下去。课后这位教师反思自己的教学设计，尽量排除非本质的干扰，突出概念的本质属性，于是重新设计了教学内容。这次多媒体显示：缆车、升降电梯、风车和吊扇，学生观察。老师问：它们的运动都相同吗？学生答：不同。师：你们能把它们分分类吗？生：缆车、升降电梯的运动为一类，因为它们都是平平地直走；而风车和吊扇又是一类，因为它们是在固定地旋转。这次改进，使学生很快地进入了对平移与旋转的感知当中。总之，小学数学中的几何知识是初步的，只有初步知识学得好

8、，才能为以后更深层次的知识打好良好的基础。