五年级下语文教案-写一写对大海的了解或向往教科版.docx

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1、教材析本次作的内容是“写一写大海的了解或向往”。教材中的作提示第1自然段了本元的主是“海之魅力”。是本次作主的引入，同也了学生的是本次作的基，提示写作要和前的系起来，使作成本元大海与了解的一个小。教材的第2个自然段指出本次作是“在互相交流的基上”，是要求学生“有感而”。“我所了解的大海”是本元口交的内容，了口交是本次作的基，是必要的前期准。作是口交活的延。理念作文求“有感而”，但任何感受需要激源。因此，本教学努力体“引式”作教学理念，以引、典作品引等来激学生写作欲望，拓写作思路。在修改尤其注重学生的自我修改与伙伴互改，以交流、同伴提示基本操作方法促修改，

2、回作文本身的交流价。教学目1．通作，提升学生大海的理解和，激学生大海的向往之情。2．学用不同的作形式表达自己的理解和，做到想象丰富合理，表达清楚、具体、生，有真情感。3．学修改自己的作。教学重、点帮助学生从和出写出大海的理解和感受，学生自由、有意地表达。教学准关于大海的材料。教学2。教学程第1课时一、句引，揭示主1．句交流。近两星期的内学和外，你累了哪些与大海有关的句？可以形容大海的四字，也可海字的四字或句。根据学生回答板，教可充本元《文七色光》中“日月累”里的。例：平浪静惊涛浪海市蜃楼海桑田汹涌澎湃天涯海角翻江倒海海凭，天高任海上升明月，天涯共此2．

3、明确任。次作我“写一写大海的了解或向往”。［从复交流有关大海的句启本次作活，既打开了学生关于大海的匣子，又本次作提供了有用的言材料。）二、引，确定材1．材。上，同学交流了大海的了解，先同学用100字左右的一段写下与大海密接触的感受，大海的了解或向往。2．引。有需要帮助的同学可参考一下提供的关于大海的。（1）大海，我想你⋯⋯（2）我你，大海——（3）假如我是大海⋯⋯（4）我向往大海的⋯⋯（5）我心中的大海是⋯⋯（6）站在大海面前⋯⋯3．交流点。学生自由表写作片断，共同点，要求出最喜哪些同学的写作片断。教从内容生、感受深刻、情感真、想新等方面作点性价。［在原

4、有的口交的学基上行片断写作，使口交与作活有机合，呈完整的“能会写”的程。自主与助相合，体教学的次性。的片断写作相当于作的提，本次写作奠定良好的基。］三、示范引，指写具体1．明确重点。不管是写事情，是写向往抒感情，都必通尽的材料来具体表达，打者。如何把自己大海的了解和向往写具体呢？同学来几篇文章。2．典引。著名人金波的歌，看看作者是如何把想去看大海的心情淋漓尽致地表达出来的。我去看海金波走啊，一起走，我去看海海已吹我的心中耳已响起潮声澎湃走啊，去看海，海是我的梦海的胸如此的大海的家园如此的富足海是我的另一个家看海，就像走了宝我在海的抱里跳歌声笑声起亮的花海

5、在我的抱里笑潮起潮落都有听的歌去看海，一路唱着情的歌曲去看海，有不完的生命启迪交流指：歌中两主要写什么？与歌抒的感情有什么系？（通美大海和大海我的笑写出大海的向往。）3．确定体裁。人金波把大海的向往以的形式表出来，你你确定的写作内容适合用以下哪种写作形式来表？叙文、歌、散文、后感、告、建、倡⋯⋯（交流中系原有学，明确各种体裁的写作特点。）［本以典作品引，指学生在中学如何写具体，通写作体裁的拓作的表形式，学生提供自由写作体裁的空。］四、明确要求，学生作学生教材中的作要求，自由作。第2课时一、学生习作，教师巡视延续原有写作状态，学生进行共达四十分钟的静心写作

6、，教师进行巡视指导。［良好的写作状态需要以时间为保证，两节课的时间以学生的写作实践为主，不要被师生的讲而挤占替代，使写作真正落实为学生自身的语言实践。其间教师的巡视指导是学生习作的“拐杖”，在困难时提供必要的帮助。］二、习作点评，指导修改1．阅读学生习作，提出评价要点。根据本次习作要求，师生讨论确定习作评价要点：（1）是否写出了对大海的了解和向往。（2）是否抓住了某一点写具体，从而表达对大海的情感。2．出示学生习作，师生共同讲评。［本环节先通过师生讨论明确评价要点，使习作评价有据可依；讲评，使虚无的评价依据转化为真实的评价体验，提高学生习作评价能力，改打

7、下坚实的基础。］三、自主修改，同伴合作1．学生根据评价要求自我评价，作修改，进行二度创作。接着安排学生习作为下一部习作修2．学生间相互交流，提出修改意见，相互促进。［通过本环节的安排，学生修改习作的意识会得到较大的提高。长此以往，必将使这种意识转化为真正的修改能力。］四、鼓励发贴，阅读交流同学们，作文是表达每一个作者的心声，期望引发读者的共鸣的作品。为了使你的习作能得到更多的读者，老师建议同学们把习作发表于校园博客等网络天地里，你将会得到更多读者的意见，这样一定能使自己的作品在文学的海洋里得到锤炼提高。