五年级上数学教学反思-解方程人教版新课标.docx

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1、五年级上数学教学反思-解方程人教版新课标五年级上册数学“解简易方程”教材的设计打破了传统的教学方法，不再利用加减乘除各部分之间的关系来求出方程中的未知数，而是借用天平使学生首先感悟“等式”，要求方程的解法要根据天平的原理来进行解答，也就是说要通过等式的性质来解方程，这样就能从真正意义上很好地揭示方程的意义，进而学会解方程，还能使得小学的知识要体现与初中更加的接轨，与中学的移项解方程建立起联系。一、感悟等式的性质变化。在学习中，我以天平的平衡来呈现等式的性质，学生能直观形象的理解性质，活动是获取真知的有效途径，通过我的演示、学生亲自动手反复不断的进行操作

2、，使学生知道平衡的条件是两边同时加上或减少相同的重量，才能保持平衡。得出：天平的两侧都加上相同的质量（等式的两边都加上或减去同一个数），天平仍平衡（等式仍然成立）。二、感悟利用等式性质解方程在课堂上学生对用等式的性质来解方程感到很陌生，在他们原有的经验中更喜欢用加减法各部分的关系来解，所以我们要特别注意引导学生认识到用等式的性质来解方程的优越性，从而养成用等式的性质来解方程的习惯。利用等式的性质来解方程熟练以后特别快。在整节课的教学中，其实学生是非常主动的，但学生对解方程的书写格式比较陌生，因些要强调书写格式，通过练习熟练并且掌握。三、解方程中存在的问

3、题。通过教学，学生利用等式的性质学生能解决简单的方程，但内容虽少问题很多。其表现在：第一：如果未知数是减数和除数时怎么解决。内容看似少实际教得多。从教材的编排上，整体难度下降，把用等式解决的方法单一化了。在实际教学中我们要求学生较熟练地利用等式的方法来解方程，但用这样的方法来解方程之后，对于未知数是减数和除数时就很显然这存在局限性了。教学中重视的是学生的实际解答能力。因此，象这种在实际的方程应用中不可避免的情况，我在教学中把这种特殊情况让学生用减法和除法各部分之间的关系来解决，即减数=被减数-差、除数=被除数除以商。让学生把它作为一种特殊的情况来练习。

4、教师要给他们补充X在后面的方程的解法，以便让他们根据具体情况选择适当的解题方法。还要教他们列方程时怎么避免X在后面这样方程的出现等等。第二：方程的检验过程学生掌握不好。最重要的是让学生学会检验方程的方法。利用天平平衡的原理让学生知道方程左边和方程右边要相等就行，结论要知道未知数和得数就是方程的解。检验的书写格式一定让学生掌握。