语文（心得）之书法教学中应避免的误区.doc

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1、语文论文之书法教学中应避免的误区　　书法教学是通过教与学的活动，使学生获得书法知识，发展书写能力，并形成一定思想的教育过程。可是，在教学中常常会陷入不必要的境地，大大影响了教学效。　　一、认识与态度　　首先，电脑的普及对书法教学产生了极大的的冲击。“鼠标在手，纵览天下”，不得不承认，用电脑既方便又快捷，这是社会的进步。然而任何事物都有其两面性，学生过于依赖电脑打字，是导致写字教学效果普遍差的一个直接原因。电脑越来越普及，手写很麻烦，易出错，写字根本没必要。可见现代文化环境致使学生思想上对传统的书法艺术不够重视，其次，学校对书法教学的态度。目前中小学校对写字课普遍不够

2、重视。虽然根据教育部门的要求，学校每周开设一节写字课，但却常常被其他课程占用，或者干脆把写字课程并入语文课，放在可有可无的极次要的位置上。有的更甚，趁“减负”之机，干脆减掉写字课。第三，社会的需求影响传统的书法教学。社会对书法人才的需求越来越小，导致了书法蜕变为精英文化。电脑非常普及，就连题匾榜书也被电脑代替了，书法人才几乎到了无用武之地的境地。　　二、临与摹　　临写分为对临和背临：对临即对着字帖写字；背临，是不看字帖凭记忆对范字进行书写。两者都是通过读帖临贴把范字尽可能地全面地表现出来。临写，主要采用对临，中间可穿插背临，反复练习，可大大提高学习效率。临写，可以让

3、学生对范字的笔画特征有较深的认识和把握，书写能力会进一步得到提高。临写时过分注意笔画的书写及视觉判断会造成字的结构与范字有很大差异。摹写也有两种方法：一种是双钩填墨法，即把一张透明的纸覆在范字上，用细铅笔沿着范字笔画的边缘钩出轮廓，然后填墨书写。第二种是影摹法，即把透明纸蒙在范字上用毛笔摹写。临书容易掌握范字的笔画书写，却容易忽略范字的结构；而摹书容易掌握范字的结构，却容易忽略范字的笔画书写。而这两方面正是写好字的关键，因此，如何进行临和摹，利用各自所长，互补其短，是取得良好教学效果的重要内容。教学初始阶段，由于学生初步接触书法学习，采用临写有一定的难度，宜先进行摹

4、写。学生用双钩摹写法，填墨时一定不能像涂色式的机械填墨，要有写的意识，课堂上老师要正确示范、讲解，随时提醒，否则学生极易养成涂字、画字的坏毛病，给以后的教学带来困难。如果摹临结合，反复进行，那么，学生在笔画和结构两方面都会得到锻炼。　　三、临与抄　　教学过程中，有一个突出的现象，即“抄贴”。这就是误把“临”理解为“抄”。所谓“抄贴”，即临写前对范字不研究、不分析，或了解甚少，提笔就写，如同抄书。这样写得虽不少，但收效甚微，如把字贴拿开，就不知该如何写字，范字的形态在他心中一片空白。因此动手临帖前，一定要先仔细读帖，包括读笔画、读结构及读章法，要了解作者、时期背景，要

5、理解文字内容。开动脑筋，细心观察，揣摩分析字的笔画形状，用笔方法，结体安排等。要对笔画的长短、粗细、曲直、斜正等等，做到闭目能现，意在笔先。然后再致力手临帖，才能写得准，临得像，形神兼备。临帖贵在临像，只有如此才能掌握范字，因此，要防止“抄帖”。临贴时应该注意因客观因素导致帖子效果和原作风貌的区别。如碑帖因为风化侵蚀等因素而形成的笔画边缘参差、斑驳效果，我们就不要盲目临摹，刻意追求，而陷入误区。读帖时应该注意眼睛和字帖的关系，且不可太远或太近，减少因角度或远近不合理带来的不必要的读帖误差。　　四、讲与练　　讲练结合是书法教学的方法之一。上课时讲多了，学生没足够的时间

6、训练，字不好字；讲少了或者不讲只练，学生无规可循，同样写不好字。所以书法课既注重讲解，又要保证学生练习的时间。要少讲精讲，多练巧练，讲练结合。讲解时，务必保证讲的质量，语言要明确简练，力求抓住重点，条理清晰，深入浅出，通俗易懂，生动形象；示范务必准确到位，板书规范漂亮，字体尽量和所学书体一致。为了提高讲的质量，可采取各种激趣方式，如书家故意讲述，形象的比喻，电化教学手段的运用等，时间不宜过长，十五分钟以内为宜。让学生在有限的时间内获得准确概括的理论信息和直观的书写感受，从理性和感性两方面受到熏陶，唤起学生学书的兴趣和书写欲望。达到这一要求需要教师平时注意自身的学习，

7、加强基本功和教育教学技能的训练与提高。课堂教学中，理论和实践相结合，基本知道和基本训练相结合，一课中讲练穿插，使讲和练更具体、更细致，进而使学生的书写水平不断提高。　　五、作业布置与批改　　布置作业时不要一味求多，这们会使学生形成完成任务和观点，而忽视或不顾质量。但也不是不求数量，要质量和数量并重，质量为前提，数量做保证。作业的批改和讲评也要突出“精”的原则，找出主要的有代表性的问题，一次解决一个或两个，日积月累逐渐提高。学生通过作业巩固所学，教师通过作业检验所讲，了解学生的理解接受程度，并通过批改、评语和讲评把信息传递给学生，使学生从中认识到自己的优点和不足，