语文（心得）之阅读教学“三得”：内涵、特征与策略.doc

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1、语文论文之阅读教学“三得”：内涵、特征与策略   摘要：   “得意、得言、得法”简称“三得”，“三得”阅读教学，着眼于课堂教学中学生的学习所得。“三得”，三者间相互融合，不同的环节又各有侧重。“三得”，主体是学生，在学生是“自得”，在教师是“促得”。“三得”阅读教学的研究，可以让教学目标更加简明，教学环节更加清晰，教学过程更实效。   关键词：得意 得言 得法  策略   近年来，阅读教学低效的问题一直困扰着大家。于是，我们开始关注语文教学的本源问题、本质问题。这不是倒退，而是事物发展到一定阶段的回头审视，是一种严肃的探究态度。小学语文“三得”阅读教学

2、，正是在这样的背景下，经历学习、实践、反思、再实践、再提升的过程而得出的。何谓“三得”，即：“得意”“得言”“得法”。“三得”阅读教学，就是以注重学生“得意”“得言”“得法”为特征的阅读教学。   一、“三得”阅读教学的内涵   “得意、得言、得法”，是崔峦先生“与内容分析式的阅读教学说再见”中谈到的，他针对当前阅读教学的现状提出：“要改进‘教’的法子。……利用课文这个‘例’，得意、得言、得法（不同年段、不同课文有不同的训练重点），努力实现‘例’的增值。指导的方法、策略，要体现‘以学定教，顺学而导’。”[①]如何理解“三得”呢？   意，即文本的内涵、主

3、旨以及作者蕴含与其中的情意。得意，就是读懂文本的内涵。这里包括读懂文本中关键词句的含义，读懂文本背后的深意，读懂作者表达的情意。古人说，书读百遍其义自见，这有其客观的道理，因为语文是母语，文本的内容学生基本上是可以读而得知的。但是，文本的深厚意蕴也并不是所有的学生能够得知的。真正的“得意”，需要通过语言文字领悟作者传达的意义，如果不深入品味、领悟语言文字的表达，所得的“意”，也只能是看到冰山的一角而已。近来，阅读教学有忽略“得意”之嫌，这是一种顾此失彼的做法。因为“得意”的过程，具有培养学生的阅读方法、阅读习惯、理解能力、思考策略、个性见解、批判精神等作

4、用。弱化“得意”，将导致语文学习再次陷入纯训练的窠臼。   言，即文本的言语形式。其包括文本中精妙的词语、优美的句式、恰当的修辞，以及文本的段落结构、文章的布局特征等。得言，是语文学习的独当之任。这一点毋庸置疑，诚如课程标准对语文性质的定位“是一门学习语言文字运用的实践性、综合性课程”。对此，王尚文先生作了具体的解释：“语文教学的焦点应该是话语形式，即怎么说，而非说什么”，王尚文先生可谓一语中的。当下，大多数教师仍然在“课文写了什么”上下功夫，偏偏忘了“课文是怎么写的”，“是怎么遣词造句、谋篇布局的”，是“怎么实现作者意图的”，而这些恰恰是阅读教学的重中

5、之重。目前的现状是许多老师对此有所感触，但很也缺少操作的实践智慧。   法，即问题解决的策略和窍门。得法，就是在学习的过程中收获学习的方法。“得意”需要与“得法”一体，“得言”需要与“得法”一体，有时三者互为一体。没有方法的学习，学生获得的是“果”，并不具备持续的自我学习的能力。没有方法的学习，学生不可能达到“不需要教”的地步。语文课程标准中“三维目标”也明确地指出“过程与方法”这一重要维度。一般而言，方法有两类：一类是陈述性的，是关于事实本身的知识，是“是什么”的知识，陈述性的方法是静态的，被激活后是知识的再现。比如：课文中的说明方法，细节描写的方法。

6、还有一类是程序性的方法，指怎样进行认知活动的知识，是问题解决类的方法，程度性的方法是动态的。比如默读、批注、品析等方法。这两种方法在学习要有机地渗透在阅读教学的各个环节之中。方法的获得，有自主习得，教师教得，还有师生互构得之等多种形式。   二、“三得”阅读教学的特征   1.“三得”阅读教学，强调的是学生的学有所得，“得”的主体是学生。这是一个显性的标识。阅读教学的最终目的是学生的成长，是学生的收获，而不只是考量教师教的精彩。以“三得”为标识，也成为阅读课堂教学是否有效的评价指标。   2.“三得”，不是简单的三个，而是一个圆融的整体，有时“得意”与“

7、得法”一体，有时“得言”与“得法”一体，有时三者共同融合在一起。需要说明的是不同的教学内容，不同的学段特点，“三得”的具体指标不会一样，会依据学段的教学目标各有侧重。   3.“三得”不是标新立异，而是源自语文课程标准的深入解读，是三维目标的具象。“三得”是学生的学习结果，也是学习的过程，“得”的是知识，也有能力，“得”的是方法，也有过程，“得”的是言语，还有精神。“三得”，让阅读教学的目标指向更加聚焦，教学环节的设计更加清晰简约。   因此，“三得”阅读教学的过程，对学生而言是习得的过程，对教师而言，其教学行为就是“促得”的过程。   三、“三得”阅读

8、教学的策略   （一）“三得”阅读教学的设计策略   那么，就一篇课文的学习而言