《凡卡》教学案例及反思.doc

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1、学习目标：1、学习本课的生字新词，理解重点句子。理解课文内容，能有感情的朗读课文。学习通过凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想来了解他的内心。2、让学生自主学习生字、词，体会课文意思。通过合作学习了解课文内容想象凡卡的遭遇，体会思想感情。3、通过理解课文，了解沙皇统治下穷孩子的悲惨遭遇，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活，教育学生热爱祖国。（重点）4、领悟作者运用对比、暗示、反衬等写作手法来表达情感的表达方法。（难点）教学过程：一、谈话导入，检查预习1、3分钟演说：卖火柴的小女孩，我想对你说……（生主持，评价）今天，咱们再来读一篇俄国著名作家契诃夫的短篇小说，

2、他塑造的人物是——凡卡。板书课题及作者：凡卡契诃夫2、以主人公的名字命题，简洁。怪不得契诃夫说：----（指屏幕，生读：简洁是天才的姊妹）是啊，语言简洁但寓意深刻是契诃夫写作的主要风格，在下面的品读当中，同学们会进一步体会到。（出示课前自学提纲）那谁能用简洁的话，说说课文主要写了什么？生交流。3、谁能既简洁又完整地概括课文的主要内容？（插叙两件事：爷爷守夜、和爷爷一起砍圣诞树）4、听写生词，指生到黑板上完成。指生领读，集体订正、改错。尤其注意“蘸”字书写。5、课前我发现同学们对那些长长的、比较拗口的外国人名读的不太流利，大家来看（出示人名）咱们做个游戏，我说人物身份，你们抢

3、答相应的的名字，怎么样？师生接答。谁能说说文中的凡卡给你留下了什么样的印象？学生：可怜、悲惨、……二、尝试自学，自主交流：可怜、悲惨、痛苦，这就是凡卡的命运（板书：悲惨）。那你是从小说中的哪些地方感受到凡卡命运的悲惨，作者又是运用什么样的手法来表现他的悲惨呢？让我们深入语言文字，进一步深刻体会。1、请同学们，看自学提示，轻声读一读，然后根据要求来学习。出示自学提示：（1）快速默读课文，用-或画出描写凡卡命运悲惨的句子，并简单写写自己的感受。（2）小组内互相交流自己找到的句子和想法。2、生默读，勾画。3、小组交流。哪个小组起来说一说，你是从哪感受到凡卡命运的悲惨？三、合作交流

4、，展示朗读预设一：生：我们小组从第八段，感受到凡卡命运很悲惨。因为……其他小组也找到这部分的举手？（小组举手）看来它引起了我们的共鸣，这部分除了写挨打，……还有什么？其他小组补充。（板书：挨打、挨饿……）4一个9岁的孩子就要遭受这么多折磨，命运是多么悲惨那。我们来看这段话，出示课件：挨打文中的哪些字让你很揪心？生：毒打……你发现，这都是一些什么词？生：动词师引导学生感悟凡卡命运的悲惨。小结：一个只有九岁的孩子，动不动就被老板揪着头发拖到冰冷的院子里而且还被皮带揍的皮开肉绽，动不动就被狠心的老板娘拿着尖锐的鱼嘴把他稚嫩的小脸戳得血肉模糊，多么可怜多么悲惨那。来，谁来读？读出凡

5、卡的悲惨。（抽生读）（师范读。）你的朗读让大家的心都收紧了。同学们有没有注意到，刚才他是怎样读出了凡卡的悲惨？生：读出了重点词……。你是在用心听。同学们，抓住重点词语来感情读书，这是不错的读书方法。同样，作者也是通过这一系列动词（板书：动词）来表现凡卡命运的悲惨。来，让我们一起读！（生齐读）看来，这些精练、恰当的动词已经随着老板的狠毒和凡卡的悲惨留在了我们的心里。再来看这段话。课件出示：挨饿我请两位同学起来读这句话，你读前半部分，你读后半部分。其他同学好好听，看看你从这句话里还能发现什么？来，谈一谈，你发现了什么？生谈自己的发现。师:大家想一想，吃不饱饭的小凡卡会是什么样子

6、的？（面黄肌瘦……）与饥肠辘辘的凡卡相比、老板却在大吃大喝。这是一种强烈的——对比？作者正是运用了对比的手法，（板书：对比），让我们看到了一个没有没有自由，没有尊严，连狗都不如的凡卡。谁来读。课件出示：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……抽生读。评价学生读书情况。凡卡的这些哀求不仅体现在令人揪心的语言文字中，还表现在一些标点符号中，你发现了吗？生：文中有感叹号、省略号。短短一段话中竟然用了3个感叹号，2个省略号，这在一般文章中是不多见的。那么从感叹号中你体

7、会到了什么？从省略号中，你又体会到了什么？下面，我来给大家读读这一段，请同学们用心体会。师范读。（放音乐）学生交流从省略号、感叹号中的体会。来，把我们的感受带进文中，和凡卡一起哀求爷爷吧！生读。师：同学们，这是绝望中的呼救啊！让我们再次朗读！齐读。师：继续交流，你还从哪里感受到凡卡命运的悲惨？预设二：4生：我们从结尾能体会出凡卡命运很悲惨。因为……，所以……师：课前，我曾把这个问题放在预习提纲中，让大家思考。这个小组的同学不仅在思考，而且还能把它与凡卡命运的悲惨联系起来，非常了不起。现在来看，凡卡所有的希望就像文章