说课模板（第四阶段）鲁红霞.doc

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1、说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科语文年级三教学形式课堂教学教师鲁红霞单位内蒙古呼伦贝尔莫旗汉古尔河中心校课题名称《窃读记》教材版本人教说课记录说教材内容Ø教材地位及特点　　　　这篇文章收录在新教材六年级上学期读书单元中，是台湾女作家林海音的作品。作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你总

2、不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。　　　　此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。　　　　选择这篇课文作为七年级的课外读物的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动

3、作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。Ø教学目标Ø教学重点和难点说教学目标　　　　知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化。　　　　过程与方法：通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。　　　　情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。　　　　重点：圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句，体味窃读的滋味。　　　　难点：揣摩人物情感变化说教法围绕教学的主题和对以往教学的改进创新。说教法（提问情境探究）　　　1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只

4、有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生散读、默读，让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。　　　2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。　　　3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。说学法说学情　　　　我所教的这个班级经过去年一年多的学习，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，但由于他们大多数家庭的文化素养不高，家中没有较多的藏书，所以没有多少课外阅读量

5、，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习，他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣就可以了。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。　　　　本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:　　　1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，积极读书，抓住文中描写的细节重点。　　　2、朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。　　　3、讨论法：引导学生积极参与，合

6、作探究。说教学过程教学过程　　（一）紧扣题眼，以“窃”质疑　　1、导入同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？　　（学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）　　刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。　　2、看看题目，窃字的原意是指什

7、么？窃读又是什么意思？窃读记可以解释为……快速默读全文说说“我”是用怎样的方法来“窃读”的，（试着用一两句话分别概括出来。）窃读给你留下了怎样的印象？　　（二）通读课文，了解课文大意　　1、读文，标划生字新词。　　2、课文写了什么事？　　3、介绍主人公----林海音(1918——2001年)归纳积累所要掌握的生字新词　　睿智汲取窃读腋下贪婪惧怕知趣屋檐　　倾盆大雨饥肠辘辘依依不舍　　（三）精讲课文　　思路一：进书店读书前----进到书店读书-----走出书店　　思路二：出示句子读一读　　1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读

8、着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。　　2、我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”　　A再读第一句，作者写道