注重非智力因素培养提高英语教学成效.doc

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1、注重非智力因素培养提高英语教学成效——中差班英语教学之我见乔德金英语教学成效主要源于教师注重学生非智力因素培养，在教学实践中因材施教，充分调动学生学习的主动性和积极性。一、注重树立自信克服自卑心理中差生的一个共同特点就是缺乏自信，有较强的自卑心理。我深知，要求学生自信，教师首先要自信。为此，作为班主任，在开学后的第一次班会上我一方面向学生“推销”自己，将自己从大学到任教以来获得的各种荣誉向他们作了展示，告诉他们梅花香自苦寒来，这些荣誉都是付出了艰苦的努力才取得的。一个人获得的荣誉代表了其实力，实力来源于努力，而努

2、力的前提是相信自己通过努力能够成功，即自信，一个人要获得成功，首先要自信。另一方面，告诉他们每个人都有闪光点，我将积极去发现和发掘他们的闪光点，充分发挥他们各自的特长。这样使学生一开始就对我产生了信任感，相信我有能力教好他们，认为能读这个班是一种荣幸，能有这样一位班主任是一种自豪。从他们的眼神中，我看到了他们对即将开始的新学期充满了期待，最重要的是摆脱了“我是差生”的自卑，重新树立了“我能行”、“我是最棒的”的自信。二、注重全面发展及时表扬鼓励为了促进学生全面发展，我自制了操行分量化表及评分细则，张帖在教室里，除

3、了学习方面，还从劳动、财产保护、请假制度、仪容仪表、住校生管理等方面对学生实行操行分量化管理。由各组组长每周统计一次并将得分填写到表上。通过这种无声的表扬与批评，促进了班风的好转。由于量化表涉及到各个方面，使一些学习不太好的学生因为其它方面表现较好排名也能靠前。这样，无论学习好的学生还是学习不太好的学生都看到了彼此的优缺点，找到了今后努力的方向。中学生可塑性强，荣誉感强，当取得成绩并得到师长的充分肯定时，就会自然地产生一种积极向上的念头。如果能抓住这个时机暗示其不足，学生一定乐意接受教育。为了勉励学生，每学期结束

4、时我除了对学习成绩排名靠前的学生拍照留影作为奖励外、对操行分排名靠前的学生也为他们拍照留影，获得拍照留影资格的学生本人和家长都感到这是一个莫大的荣2誉。三、注重学法指导培养自学能力不指导学法的老师不能算作是称职的老师。学生在英语学习入门阶段，最大的困难是不会拼读单词，而学生一旦掌握了音标，就能自己拼读单词，有了词汇量就能阅读，享受阅读的乐趣，积极主动地投入到英语的学习当中。为此，在入门阶段，我主要抓音标教学，用开学初的两周时间教授音标和拼读规则，让学生知道汉语拼音和音标的异同，用拼音引出音标，一节课就差不多记住了

5、48个音标，之后的时间几乎都是用在拼读练习上。经过半个月的训练，很多学生都基本能够自己拼读单词，增强了他们的自学能力。卡片记忆法是个英语学习的好方法，但很多同学因一日曝之，十日寒之，收效甚微。我告诉他们每天读10次，每次5分钟的效果远比每天读1次，每次50分钟的效果要好得多。要求他们随身携带卡片，利用一切可以利用的闲散时间进行诵读。经过一段时间后，听写过关的学生人数大大增加，这样既锻炼了学生的意志，也增强了学生们学好英语的信心和决心。四、注重情感沟通关爱学生成长教学是师生双方的共同活动，融洽的师生关系是改善和提高

6、教学效果的重要保证，也是调动学生学习兴趣的重要前提。学生的学习过程，既是对认知性知识的学习，也是与老师进行情感交流的过程。只有让学生喜欢你，他才会乐于学，“亲其师，信其道”也就是这个道理。我经常通过打电话或走访的方式与家长保持联系，互通信息。这样，一方面家长能及时了解到孩子在校的情况，另一方面我也能了解到学生在家中的情况。通过与家长的沟通，我更进一步地了解了每个学生的个性和生活背景，适时掌握学生思想状况，使教育更具针对性，从而更好地做到因材施教。除了注重与家长的沟通，我还特别注重与学生的情感交流。在课堂上，我总是

7、尽量用纯正的语音、洪量清晰的声音，和蔼可亲的态度，幽默风趣的言谈来调动学生的学习情绪，采取生动有趣的教学方法，使课堂气氛热烈，让学生敢于开口，乐于开口，思维活跃，并通过大量的课堂实践活动，在听、说、读、写的综合训练中，让学生发挥自己想象力的同时培养英语思维能力和创造能力。摸摸头、拍拍肩、一个会意的微笑都能让学生感受到老师的鼓励与期待。住校生远离父母和亲人的关爱，每逢节假日，对那些不能回家过节的住校生，我就到宿舍去看望他们，帮他们解决一些生活上的困难，或邀请他们到家中做客，与他们进行情感上的沟通。在教学实践中我深深

8、体会到，作为教师，要尽量关心、爱护、信任和尊重学生，为他们营造一个轻松和谐的学习环境。这样学生由于受到老师的信任、爱护和尊重，就会2从内心产生对老师的好感、敬爱和信赖。这种积极的情感将大大激发他们努力学习的动机，从而乐于为他们所喜欢的老师而努力学习。五、注重活动开展培养学习兴趣兴趣是最好的老师，结合学生的实际情况，捕捉时机，因势利导，开展各种学习活动，有益于培养学生的学习