数学课堂中的多媒体应用.pdf

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1、EDUCATION实践教学数学课堂中的多媒体应用■陈仕宜最佳工具。因而，在课堂教学中配合书简单的实际问题”。然而，常规教学由本知识，恰到好处地运用多媒体的声像于受空间、时间等限制，无法有效地创并举、能动会变、形象直观的特点，创设较多的实际问题情境，限制了学生应设良好的教学情境，能最大限度地激发用知识解决实际问题能力的发展，而计学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学算机教学媒体却具备这方面的长处，能随着现代信息技术在教育领域习欲望。创设丰富的虚拟应用情境。如教学“长的广泛应用，当前多媒体在创设学习情境

2、　导入新课时，必方体的表面积”时，笔者首先出示各式教育教学中的使用已经相当普遍。美国须创设好的学习情境以吸引学生的注意各样的柜子，然后提问：“如果老师要教育心理家罗伯特•加涅把各种教学媒力，提高他们的学习兴趣，为学习新知你们帮忙设计一个衣柜，你会怎样设体的应用看成是学习情景中刺激学习者识做好心理准备。例如，笔者教学四年计？”学生汇报时，笔者再用计算机进的组成部分，即教和学的组成部分。教级的《图形旋转》一课。在备课中，笔行演示说明。又如，教学“元、角、分”学媒体的种类是多种多样的，每种媒者就发现对

3、于空间位置、空间几何这类的认识后，利用计算机创设“虚拟商店”体又都具有自己的功能、特点和局限抽象知识，学生总是掌握得不够理想，让学生当售货员或消费者，进行仿真练性，一种媒体的局限性往往又能由其它甚至有些学生一看到这类题就出现惧怕习，模拟购物。由于计算机演示具有“复媒体的优越性来补充。在诸多教学媒体心理。那么，应该如何去突破这个难点原”功能，因而这种练习可不断重复，中，笔者认为计算机这一媒体的优势最呢？这时，笔者回忆起孩提时代所玩使练习效果强化。利用计算机教学媒体大。在数学课堂教学中，利用计算机对

4、的游戏“俄罗斯方块”。在这个游戏中，创设应用情境，可有效地引导学生的思文字、图像、声音、动画等信息进行处有很多图形需要通过不同角度的旋转变维进入虚拟的现实世界，通过对方法与理，形成声、像、图、文并茂的多媒体化才能完成。于是，笔者根据这个游戏策略的思考和实践操作的想象，达到培教学系统，进行视、听、触、想等多种再结合课堂的重难点做成了课件。当这养学生应用能力的效果。方式的形象化教学，既激发了学生的学个课件一展示出来，学生异常兴奋，没创设生活情境　知识来源于生活，习兴趣，又有利于学生对数学教学内容想到

5、自己经常玩的游戏也渗透着数学知生活中处处存在着数学知识。让学生到的理解和掌握，弥补了传统教学方式的识，而且是那么形象、直观。这节课很生活中寻找数学知识是让学生获取知识直观感、立体感和动态感等方面的不足，自然地突破了重难点，收到了意想不到最直接、有效的方法。而我们不能将课使一些抽象、难懂的内容变得易于理解的效果。堂教学搬到生活中，只能在课堂上借助和掌握，能取得传统教学方法无法取得创设问题情境　“学习自疑问开计算机创设虚拟的生活情境，让学生有的效果。因此，在数学教学中，教师应始”，问题是数学的心脏，

6、良好的问题身临其境的感觉。如笔者在教学“米和结合数学学科和小学生的特点，充分有助于激发学生学习的兴趣与探求知识厘米的认识”时，为了让学生正确建立发挥计算机辅助教学（ComputerAided的欲望。数学知识的获得、数学能力的两个单位的空间观念，笔者在课件中放Instruction，简称CAI）的优势，优化提高都是在解决问题的过程中实现的，映了大量的生活中的物体，有几厘米长小学数学课堂教学。笔者在教学中的具因而在课堂中创设良好的问题情境非常的橡皮擦、小刀、铅笔、文具盒，有几体做法如下。重要。如教学

7、相交与垂直时，笔者就借米长的黑板、讲台、睡床，还有几米高助计算机展示了学校门口的十字路口，的大树、旗杆、人的身高等。让学生们创设情境，激发学生学习兴趣然后提问：“谁能从刚才的画面中说一感知，区分厘米和米的长短，同时也让兴趣是促使学生主动学习的最好说两条马路的位置情况？”因为有了直他们明白了其实生活中蕴涵着丰富的知催动剂。爱因斯坦说：“兴趣是最好的观展示，学生很快就将两条马路相交说识，只有善于发现和思考的人，才能挖老师。”只有激发学生的学习兴趣，学了出来。最后，笔者再利用学生对相交掘出来。生们才能

8、乐于接受，此所谓“好之者不的认识，引出了垂直的概念。正因为有如乐之者”。在数学教学中，如果把数了直观的感知，学生们对分辨相交和垂展现过程，拓展思维学知识放在一个生动活泼的情境中去学直问题也就不困难了。“数学是思维的体操”，数学教学过习，更容易激发学生的学习兴趣，而多创设应用情境　数学是一门应用程不仅是知识的传播过程，更重要的是媒体计算机系统可展示优美的图像、动性很强的学科，教学大纲中明确规定，能力的培养过程，现代教育思想的核心听的音乐、有趣的动画，是创设情境的应使学生“初步学会应用所学知识解决是