谈学生语文学习兴趣的培养.pdf

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1、谈学生语文学习兴趣的培养河】c省武安市第十中学亏l}亚静[摘要]语文是学生用来说、讲、读、写、用的必然工具，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，要了解学生实际，只有生动活泼的课堂形式才能不断激发学生的求知欲，让学生真正成为学习的主人。教师以丰富的情感投入到课堂教学当中，学生会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟，潜能和创造性才得以充分发挥。才能达到良好的学习效果[关键词]提高兴趣求知乐园教学是一种教师和

2、学生的双边活动，教师让学生对所学器”、“被填的鸭子”，没有充分独立思考、学习的机会，内容感兴趣，要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、这样的教学阻碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主动态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心性和积极性。学生对知识只能机械模仿，生吞活剥、死记硬理特征。背、不求甚解。课后，又陷入大量重复的作业、测试训练早在本世纪初，著名教育家陶行知先生在“儿童手脑的中，学习成了无法解脱的苦役。其结果是学生或者具有一定六大解放”中就提出了“解放儿童的头脑，让他们能想；解的基础知识，能博闻强记，但思维

3、的创造力、想象力等综合放儿童的手，让他们能做；解放儿童的口，让他能说⋯⋯”素质没有得到全面发展，或者因不堪重负而厌倦放弃。调查的教育思想。为了强化语文课上学生的思维活动，教师必须表明，学生学习负担过重已经成为中小学生厌学的主要原因调动学生多种感官的协同活动，让学生在积极参与教学的过之一。不改革语文课堂单调、沉闷的局面，不给语文课注入程中掌握知识，培养能力。我在上《核舟记》中“船头坐三新的活力，将不可能激发学生的学习兴趣，不可能达到良好人”一段时，把课堂变舞台，让全班同学以课本、桌椅为道的学习效果。具，同桌互相协作表演佛印及“苏

4、黄共阅一手卷”的动作神课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的，教师以丰富态，学生边朗读、边演示，通过课堂即兴表演，学生在角色的情感投入到课堂教学当中，学生会从中受到熏陶、感染、转换中理解古文语言，古文背诵这一教学难点就在一片欢声启迪并有所感悟，潜能和创造性才得以充分发挥。教师的情笑语中完成了。在传统的课堂中，教师是演员，学生是观感包括对学生的热爱和尊重，对教学倾注的热情，体验教学众。为了充分发挥学生的主体作用，教师要转换角色，充当内容的确切及教师心情的激动、愉快等。我们知道，学生的导演，让学生充当演员。通过教学活动设置剧情，科学

5、、合学习活动、不但有智力因素的参与，还有非智力因素的参理地利用演员(学生)，调动各种因素，让舞台(课堂)充与。而学习的质量，则是二者相互作用的结晶。其中，情感满光彩，使演员投入其中，乐在其中。只有生动活泼的课堂在非智力因素中占重要地位。在教学中，如果没有情感因素形式才能不断激发学生的求知欲，让学生真正成为学习的主的参与，学生在课堂中木然置之，毫无反应，对学习内容采人。由“要我学”变成“我要学”。取漠然置之的态度，整个课堂尤如一潭死水。必然会影响学语文课堂是语文教学的主阵地，明确和体现学生在教学习的效果。语文课本中的每一篇课文都

6、是一篇完整独立的文活动中的“主体”作用，是教学成功的关键。因为“教学过章，“文章不是无情物，字字句句吐衷肠。”每篇文章的内程是一个以学生的认识为归宿的特殊过程”(钱梦龙语)。容都会形成一定的情境和气氛，表达一定的思想感情。因因此，应该让学生在教学过程中成为主动参与者，而教师必此，在语文课堂中，就需要渲染课堂气氛，营造一种与文章须改变过去一贯盛行的灌输和强制式教学，挖掘课文中的情内容相一致的情境，使学生置身于特定的情境中，仿佛身临趣特点，采取民主、平等的教学态度，灵活运用各教学方其境，如见其人，如闻其声，如观其景，形成一定的情感

7、基法，让学生的思维在课堂中活跃起来。说明文在教学中通常调，从而更好地理解和体会文章内容，甚至不自觉地进入到被认为内容单调，形式呆板，缺乏情趣。我在上《死海不文章的角色之中。例如，在上《周总理，你在哪里》的课文死》一文时，充分发挥学生的主体作用，开展查字典比赛、朗读指导中，我怀着对革命前辈深深的怀念和崇敬之情，引集体复述传说故事、快速阅读记忆训练等课堂活动，教学形导学生边读边想象同诗人一起去高山旁、大海边、森林中寻式轻松活泼。学生的记忆力、想象力、创造力都得到了培觅亲人，怀念敬爱的周总理的情景。教师人情入境，拨动着养。语文教学中

8、要以课文为“例子”，提炼语文知识，发展学生感情上的心弦，起到了使学生见诗人之所见，思诗人之学生语文综合能力。知识是教不尽的，学生具有了一定的语所思和与诗人的情感产生共鸣的作用。在讲授艺术性较强的文能力，便可以自学知识，再生知识，自觉提高语文素质。课文时，还可以借助音乐、图片、