道尔顿制在心理学课程中的实验与讨论.pdf

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1、固囫圈匮道尔顿制在心理学课程中的实验与讨论范志浩刘幸娟(吉林农业大学吉林长春130000)【摘要】20世纪_2--．E．十年代风靡一时的道尔顿制教学方法中的优秀教学思想经过历史的沉淀后，对当今社会的素质教育、创新教育等产生很大影响。我们将道尔顿制与当今的国情和高校教学现状相结合，以吉林农业大学部分学生作为研究对象，在“超越式课程”和“咨询心理学”等课程中进行了实验。实验结果表明，学生在改良后的道尔顿制教学模式中，创新能力、责任意识、合作意识、时间观念等发生了明显的变化。相对于传统的教学模式，学生在新教学模式中对知识的记忆和理解也相应提高。由此可见，道尔顿制对现代

2、教育改革有一定的帮助作用。[关键词]道尔顿制教学改革高校[中图分类号】G642[文献标识码】A[文章编号】1009-5；549(2014)04—0224—02一、道尔顿制的简述带着如上几条原则，我们对吉林农业大学人文学院部分道尔顿制在20世纪20年代被美国教育界H．H．帕克赫斯学生进行了实验，实验时间包括学生的考察课时间和课余时特提出，它是教学的一种组织形式和方法，又称“契约式教间。学生按照自己的意愿分成数个小组，学生除正常上课时育”。目的在于锻炼学生的自主学习能力，培养学生的特长问外，都是以小组为单位进行活动的。和兴趣，激发学生的学习动力。每小组按照自己的兴趣

3、爱好与指导教师共同确认研究道尔顿制没有固定的班级设置，没有固定的课程表；课题，然后定下研究目标，与老师签订合同。合同规定目标所有年级的学生根据兴趣的不同来学习不同的知识；学生根的标准、实现目标的时限以及相关反馈。小组成员自行分工据合同来自主进行学习，完成后由老师进行评估，合格后方安排任务，共同完成目标。经老师认定后，再进行下一个合可进行下一个合同的制定；老师通过个人成绩表来观察学生同。对于指导老师任务较为艰巨，指导老师要兼顾各方面的的成长。可见，道尔顿制最大限度发挥了学生学习上的自主因素，综合所有学生的特点给他们最科学的引导，要准确把性，有利于培养学生的自立和自

4、主的精神。握学生在研究操作各步骤中遇到的问题，并对学生进行有效道尔顿制在实施过程中始终遵循三个原则。第一个原的指导。指导老师还需了解每个学生的性格特征及其在小组则：自由，保证学生的学习不被打断，让学生按照自己的时合作中的表现，并给予相应的建议，确保每位学生都能融入间安排来做事，不被束缚。第二原则：合作，学生必须接受自己的团队，和大家共同进行研究学习，完成课题。对于整群体，相互互动，相互交流，养成合作双赢的习惯。第三原个学习目标的制定，研究者与老师共同制订，制定完成后由则：时间的规划，培养学生的时间意识，让学生合理利用时学生代表审核，教学总目标以学校的教学大纲为基

5、础，以其间、安排时间。u他类型知识和技能为辅。这样既能确保学生完成学校的教学二、道尔顿制在课程中的实施要求，又能使学生的兴趣爱好得到发展，拓宽了学生的知识在道尔顿最初传入中国的时候，掀起了一波教育改革面，达到前所未有的效果。的高潮，全国各地纷纷效仿道尔顿制进行教育改革。他们之三、道尔顿制在教学中应用的思考中大多数将道尔顿制生搬硬套，没有进行任何的变通，几乎实验前我们对学生的各种能力进行了相关量表的测定，都以失败告终。学者舒新城并没有盲目模仿，而是将其与中在为期近一年半的实验末期，我们再次对该学生群进行了测国国情相结合，取其精华去其糟粕，将道尔顿制最优秀的部定。对

6、比两次测定结果后我们发现，学生的各项能力显著提分应用于教学实践中。他当时指出：“我们对于道尔顿制的高，创新能力和责任意识增长显著。在通过对学生的调查访实施，不要以道尔顿制的机械方法为限，更不当为适合于外问中了解到，学生对这种教学方式普遍认可，他们认为这种国环境之方法所束缚，当本其精神努力研求更适合国情的良方式创新了教学理念，让他们的学习生活更加充满了激情和好方法。¨’由此可见，对道尔顿制的操作绝对不能盲目从快乐，当然也存在一些问题。接下来我就分析一下这种教学众，必须将其与当今中国的大教育背景相关联，进行创新，方式。进行修改，让其中成为中国特色的道尔顿制。(一)道

7、尔顿制的优势进行实验前，我们首先整体分析了道尔顿制与当前高校时问规划。学生自己独立规划时间，根据自己的兴趣爱教育的新形势，对道尔顿制进行了适当的取舍后，将两者有好和小组任务分配来合理规划时间，真正做到了成为时间的效结合起来，得出几条原则：1．保证公平公正，绝对不放弃主人。打破了传统的教学限制，提高了学生的时间控制力和任何一个学生。2．培养学生的兴趣为主，拓宽学生的视野。统筹观念。3．鼓励学生自己规划自己的时间，给学生充足的时间去做自合同签订。合同的签订，使学生产生一种责任感，学生己的事情。4．培养学生的责任意识。5．锻炼学生团体合作能通过努力，完成了合同，产生高

8、峰体验，小组成员和老师再