论怕水心理的产生与克服.pdf

《论怕水心理的产生与克服.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、论怕水心理的产生与克服四川电力职业技术学院卢金全摘要：本文从心理学角度阐述7'1、白水心理对少儿游泳教学的重要影响。认为在游泳教学中，重视儿童心理变化将儿童的心理特征作为教学研究对象是必要的并通过对儿童十白水心理的测量与评价提出克N．JL童十白水心理的观点和方法，希望对游泳教学研究有一定的参考价值。关键词：怕水心理游泳教学一些经验性的研究，研究项目包括调查表，谈、研究目的三方面表现出来，即学生的主观体验、生理初学游泳的儿童在学习游泳过程中出话，向家长调查了解及跟踪调查等。研究结变化和行为反应。从实际操作来看，有些测现的怕水心理是

2、普遍存在的现象。由于游泳果表明，年龄约小的孩子随着年龄的增长产量与评价在游泳教学中是不可能做到的(至运动是在特殊环境中进行的，其运动环境和生怕水心理持续的时间越长，反之越短。因少目前不行)。陆上相比发生了很大的变化，如：人从有支此可以认为怕水心理随着年龄的增长而减②认知难度上的测量与评价撑点变成无支撑点的运动，必须按一定的规少。这是和巴尼特的结论相吻合的。在游泳教学中认知难度上的测量与评律去呼吸，还涉及到一个安全因素的问题2、对怕水心理产生原因的解释价，就是教师对学生通过一定的方式直接或等，很容易在心理上出现怕水心理。怕水心儿童

3、为什么对水会产生害怕的心理，心间接的询问和了解。如教师可在教学的不同理的出现，不仅会给游泳教学带来一定干理学认为是一个非常复杂的发展过程，它的阶段对学生进行问卷式，口头回答式或向学扰，还会给学生的学习带来较大的困难，因产生依赖于种种原因。如刺激的类型，环境生的家长进行调查了解。而是它是影响游泳教学效果的一个重要因的熟悉性，儿童心理发展的水平等等。因此通过在认知难度上的测量，如何较为准素。因此，儿童在学习游泳过程中，特别是只有了解儿童产生害怕的原因，才能预知儿确的评价，这是值得研究与探讨的问题。原在学习游泳的初期，特别容易出现怕水

4、的心童在游泳教学中可能出现哪些害怕心理，以因教师增长测量时经常被外在因素干扰，使理。本文就次问题，从心理学的角度，并结至有效地预防和克服。心理学家对害怕产生得测量值常常不能在有效的范围内。例如，合教学实践经验，阐述一下本人对如何克服的原因提出了多种解释，如害怕是一种学习教师向学生询问是否有怕水心理时，从其行儿童怕水心理的想法和观点，希望对游泳教现象、遗传现象和知觉再认识的现象等等。为难度上观察，学生明明处在典型的怕水心学的研究有一定的参考价值。他们从某一角度或某方面说明害怕产生理状态中，可是学生屈于家长，自尊心或其二、研究方法的

5、原因及复杂程度，并且都有实验作为依他原因的压力，就是不承认有怕水心理。因文献分析研究：2001年5月至2002年据。例如，大多数人公认的一种解释认为害此，教师在解决这类问题时主要是靠平时积4月，阅读有关怕水心理和儿童游泳教学资怕是～种学习现象，是后天获得的，它往往累的经验及对学生做耐心细致的思想工作，料(参考文献见后)，并对其进行分析、研通过工具性或经典性的条件反射而获得。如进行综合性评价使其测量与评价可能在有究。第一次课儿童发生溺水现象，就会使儿童对效范围内。三、分析讨论水产生害怕心理。不仅如此，初学儿童还可③行为表现维度上的

6、测最与评价I、对儿童怕水心理的探究以通过直接观察取得别人的经验。如看见或行为表现维度的测量与评价是指教师心理学对儿童害怕水心理的年龄特征听见他人溺水，甚至听见别的孩子发生可怕从主观观察【}】获得有关学生信息井加以测已有较明确的论述。1969年，巴尼特对儿的叫喊声，都会使其产生怕水心理而在该内量与评价。由f学生行为特征与其情绪性质童害怕心理的发展作了研究，她发现，从总容的教学时就会发生困难。总之，害怕心理不一定是对应关系，因此从某个角度看这种体上来看，7一l2岁的儿童其害怕心理基本产生的种类很多，原因也是多种多样的。因测量与评价虽

7、简单易行，但是评价的精确程是没有差别的，但是就以下三种专门的害怕此在教学实践中，对害怕产生的原因的解度较低。要提高其精确度，只能是和教师的对象来看，有一个年龄变化特点。这三种害释，还需要在现有的基础L不断的去探索。教学经验发生直接的关系。需要说明一点，怕对象是个体安全、想像中的生物及学校和3、对怕水心理的测量与评价在游泳教学中，教师对学生行为表现维度上社会关系。其中前两种对象有随着年龄增长①怕水心理的测量与评价指标的测量与评价是教师评定学生怕水表现的呈下降的趋势。这可能是随着年龄的增长，在初学游泳的教学中，对儿童怕水心理主要渠道

8、。可以这样认为学生是否有怕水心儿童对支配物质世界的规则或知识懂得多表现有一个比较准确的测量与评价是重要理主要通过教师对学生行为表现维度上：的了。而第三种害怕对象却是随着年龄的增长的。尤其是对教学者来说更是如此。原因只测量与评价而获得。例如，在教学过程中当而增长，