多媒体技术与物理教学的思考-论文.pdf

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1、熊耪警EicluiciotionolModernizotion多媒体技术与物理教学的思考山东省昌乐及第中学(262400)于田华(摘要]随着科技的发展，人类社会已经进入信息化时代。人民的学习、工作、生活都离不开多媒体信息技术，高中物理教学亦是如此。本文从在物理教学中运用多媒体技术的必要性、多媒体技术与物理教学的结合、充分认识多媒体在物理教学中的局限性等三个方面就多媒体技术与物理教学进行了探究。[关键词]多媒体技术高中物理教学兴趣自80年代之后，多媒体技术发展之速可谓是让人惊叹不问，使所需信息一目了然。这样大大提高了教学效率与教学质已，特别是其将文字、声音、图形、静态及动态图像与汁算机集

2、量。如在讲授横波的特点时，我们总是用水平悬挂的橡皮绳中成在一起。具有丰富的表现力，交互性强，共享性好等特点更振动的传播为例，而橡皮绳的演示又特别不容易成功，其原因是改变着人民的日常生活。科学合理地运用多媒体技术应用与波的传播速度有关，可以把橡皮绳的横波近似地看成是张于物理课堂教学，不但可以拓宽学生视野，切实提升学生的认紧的弦中振动传播的模式，其波速演示时希望波速不要太大，知和感知水平；而且可以让教师的“教”与学生的“学”达到事则选择线密度大一些的橡皮绳进行实验，但一加大，橡皮绳在半功倍的效果，促进学生得到更全面的发展，帮助学生健康快自身所受重力的作用下拉得更紧。这样一来学生还来不及观乐

3、地学习成长。下面笔者结合从事高中物理教学的实践谈一察，波已反射回来，演示效果差，而且细橡皮绳振动时，坐在后下多媒体技术在高中物理课堂教学应用中的感悟。排的同学看不清现象，坐在旁边的同学看到的现象又有偏差。1在物理教学中运用多媒体技术的必要性2．2在物理教学中模拟某些实验过程。物理教学中不可避免1．1能够帮助学生透彻理解物理的理论知识和实验原理。一要解答一些综合题，如电磁场应用综合题，由于这些问题往往些抽象的物理内容，传统的教学方法并不适应，而多媒体技术涉及的知识点多，难点高，特别是空间思维的想象能力要求强的模拟教学方法能通过二维或三维动画形式进行信息处理和等特点，很容易给学生造成分析过

4、程混乱，概念不清，进而很图像输出，在显示屏上通过微观放大，宏观缩小，瞬间变慢，动难完成解答。而借用多媒体模拟实验的方法，把难以想象的空态变化等方式，调动学生多种感官参与活动，使学生从动态图间问题，进行动画呈现，把复杂的过程形象地描述出来，加深像中获得信息而形成鲜明的感性知识，为进一步形成概念，上学生的感观认识，往往可以达到事半功倍的效果。升为理论知识奠定基础。3充分认识多媒体在物理教学中的局限性1．2能够激发学生的学习兴趣。传统教学中教学方式手段比多媒体技术以其高度智能化，交互性强，表现形式丰富等较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板靠教师嘴讲，时间长了，学优点，越来越多的在物理课堂教学中应

5、用，但是这种技术并不生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，束缚了学是万能的，我们在发挥它优势的同时，也应克服它的局限性。生的思维想象，使学生产生厌学情绪。倘若在物理教学中借助一是凡是能实际操作而且实验现象十分明显的实验，或教师多媒体技术，教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观，形用语言能讲清楚的问题，就没有必要用多媒体教学。如感应电象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，学流方向(楞次定律)的实验，教师完全可以通过清晰的演示或习也由被动变为主动。而在学生分组实验操作前可在机上作学生分组实验来探索与总结出楞次定律，从而使学生对楞次仿真实验，对实验过程、步骤、规程都

6、预演一遍，这样不仅缩短定律有着深刻的理解，而借用多媒体演示反而会有失可靠性教学环节，提高实验质量而且能锻炼动手能力，促进学生提高之嫌。二是在运用多媒体技术，特别是在设计CAI课件时，把思考、分析、解决问题的能力。重点花在需突出难点上，不必面面俱到，应开发制作软件利用2多媒体技术与物理教学的结合一个动态画面，突破一个难点，讲清一个问题，软件应力求简2．1在物理教学中模拟演示某些物理现象。在物理教学中，演洁明了，说明问题，同时能很好的实现人机交互。如“玻尔的原示教学是物理课堂教学中一种深受学生欢迎的教学方式。一子结构模型”，教师可设汁出氢原子的能级相应变化问的关系是通过演示能够为学生提供感

7、性材料，加深学生对知识的理说明玻尔理论，使学生得以在欣赏具体、生动、直观的画面的解，提高知识的保持率。然而有些重要的物理概念和规律无法同时很容易地记住玻尔理论。每节课制作的软件，经长期积累在课堂上用简单的设备进行演示。如罗兰实验、光电效应实可形成一个蔚为可观的软件库。三是在教学中教师使用图片、验、布朗运动、原子的能级跃迁等。我们可以用多媒体技术来幻灯、录音、电视、电影和计算机等媒体。结果，教师手忙脚乱。模拟演示，不但可明显直观地展示实验过程，而