慎重对待实验时的“拿来主义”———例谈如何提高物理课堂实验的有效性-论文.pdf

《慎重对待实验时的“拿来主义”———例谈如何提高物理课堂实验的有效性-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、66LIHUAJIAOYU慎重对待实验时的“拿来主义’’例谈如何提高物理课堂实验的有效性■浙江省湖州市第_-aa学傅小芬摘要：物理学是一门以实验为基础的例如，物体做曲线运动条件的“演示”现这样的实验设计存在着两方面的不足：自然科学，因此高中物理的实验教学非常实验：一个在水平面上做直线运动的钢①二极管发光亮度不高，故后排同学看不重要。做教材上的课堂实验时慎用“拿来球，从侧面用磁铁给它一个力，观察它的清实验现象。②电流的大小变化显示不出主义”，可以通过让学生参与“演示”实验，运动。该实验若由教师在讲台上演示，学来。利用电压传感器结合计算机显示手摇改进

2、完善原有实验过程，用传感器替代传生很难看清实验现象。考虑到该实验器材发电机产生的电压，能够克服以上不足。统仪器，用自制教具拓展实验等多种手段简单，容易操作的特点，可以将“演示”实如下图所示是某次手摇发电机产生的电来提高物理课堂实验的有效性。验改为“分组”实验，这样不仅使实验现象压，可以清楚地看出，产生的电压的大小关键词：实验改进传感器自制清晰可见，而且使课堂气氛异常活跃。和方向都在周期性变化。教具兴趣又如，在讲授微小形变的时候，教师物理学是一门以实验为基础的自然往往会通过自己挤压扁平状玻璃瓶引起iiiii{li科学，很多的物理规律是从实验中发现瓶

3、内红墨水液面的升降来显示。这时候、0“nhi}iiiiii《；i的，许多的物理理论也需要用实验来验有学生会产生这样的疑问：液面的升降：证。因此，高中物理教学离不开实验。从教是不是因为老师的手温使液柱热胀冷缩师教学的角度来说，实验承载着物理知而产生的7该如何解答学生的疑问，笔者又如，观察电容器的充放电，充放电识，是呈现知识的手段。从学生学习的角认为最简单且有效的方法莫过于让学生时间非常短暂，利用传统方法很难测定。度来说，通过实验可以获得生动具体的物亲自来体验，把手贴着瓶子但不用力的把电流传感器与数据采集器相连，再连接理情景，加深对物理概念、规律的理

4、解和时候看不到液面的升降。这样问题就迎到计算机，能在几秒内画出电流随时间变掌握。刃而解了。化的图象。如下图清楚地展示了充电电流高中物理新课标教材(人教版)根据二、改进完善实验过程，深入理解物的变化规律。实验在教学中的地位、难易程度、用时长理规律短等，把实验分成了几大类：“学生实验”、有时学生对物理知识有错误的认识“实验”、“演示”、“做～做”、“问题与练是因为对实验现象观察不够。如果对原有习”，总计l20多个实验。除l4个“学生实验过程进行适当的改进和完善，就可以实验”要单独安排一到两课时由学生去实让学生破除错误的认识。验室分组完成外，其余实验均

5、可适当地穿例如，电磁驱动实验，教科书上是这四、开发丰富的自制教具，激发学生插在理论教学课中完成。教材对大部分课样设计的：把一个铝框放在蹄形磁铁的两学习兴趣堂实验都有关于实验形式、实验器材、实个磁极间，转动磁铁，铝框跟着做同向转受实验条件的限制，有时并没有现成验步骤等的说明。那么，我们在做实验的动，从而来说明电磁驱动。这时候，有学生的实验器材可用，这时候需要课外自制教时候是不是可以“拿来”就用?怎样才能提就会提出这样的问题：是不是因为磁体转具，课内展示实验现象。高课堂实验的有效性7笔者认为这可以从起来引起周围空气流动从而带动铝框跟对于较简单的实验，

6、可以由教师指实验由谁来操作，使用什么实验器材，具着转动。为了说明这个问题，笔者作如下导，让学生自行设计，自制教具。例如，在体怎么操作等各方面去改进和完善。本文改进：用塑料框代替铝框再做一个对比性阐述“完全失重状态”时关于物体间的弹结合笔者的教学实践，谈谈提高课堂实验实验，转动磁铁，塑料框没有跟着转起来，力为零的问题，很多学生不能理解。这时有效性的几点做法。这个现象足以说明铝框的转动不是空气不妨设计如下的课外小实验：“在一个开一口塑料瓶的下部侧壁用图钉打几个／J＼TL，、学生参与“演示”实验，努力提高流动的原因。教学效果三、用传感器替代传统仪器，全

7、面展在瓶内灌满水后，发现不断有水从小孔流传统课堂要么是理论教学课，要么是示物理现象出。让瓶子作自由落体运动，观察其下落分组实验课。在理论教学课上的演示实验与传统物理实验相比，利用传感器结过程中，／J＼TL中有没有水流出。”利用课余一般由教师操作演示，学生只是充当观众。合计算机做实验，不仅能多次重复测量，动手实验，深化课本知识。由于受到时间和空间的限制，有时许多学而且速度快，结果能以图象等多种直观形对于较复杂的实验，教师可以自制教生对实验效果雾里看花，大有意犹未尽之式显现。因此有些实验用传感器代替传统具，把实验现象展示给学生，能从很大程感。笔者在教

8、学中发现，如果将教材上的某仪器来做，可以达到事半功倍的效果。度上激发学生的学习兴趣，也能有效地训些“演示”实验让学生来参与，甚至改为“分