我的“三级五步层递式”作文教学法.doc

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1、我的“三级五步层递式”作文教学法湖北省黄冈市蕲春县清水河中学陈秋芳陈群鹏内容摘要：作文教学必须以语言训练为主线，以思维发展为核心，要不断提升语感，有效培养学生个性。十几年来，我摸索出了“三级五步层递式”作文教学法，引导学生先能尽量多的说话，然后能最贴切地表达，最终能精美地习作。在三级梯度训练中，我扎实开展文章样式、实用技法、感悟体验、想象思维、创新实践五步指导，环环相扣，前后衔接，层递进行，取得了较为理想的教学效果。关键词：三级五步层递训练教学效果从教十七年来，我一直想形成个人的作文教学风格。我甚至独立特行亦或狂妄自诩地对学生表白：“坐在这个教室天天听我上课的人不一定是我的学生，而纵使没

2、有坐在这个教室却能接受我的思想并能使用我的方法的人依然算是我的弟子。”是的，经过十几年的不断修改和完善，我很自信这套作文教学方法。我认为，作文是文字的舞蹈，是心灵的鸡汤。要想练好这种舞蹈，调制好这种鸡汤，必须遵循美学原则，采用科学方法，分级推进、层递指导。针对初中生习作现状，针对作文教学始终是以语言训练为主线、以思维发展为核心的特征，我要求学生先学会说最多的话，接着学会说最贴题的话，然后学会说最精彩的话。而在每一梯级训练中，我都要进行文章样式、实用技法、感悟体验、想象思维、创新实践五步指导。所有环节，都立足课本，基于课堂，提升语感，服务实战，着眼可持续发展。“三级”解说源于学生发展的客观

3、需求，我首先要解决学生怕写作文、写不完作文的问题。我太熟悉学生咬着笔头、写写擦擦、公牛挤奶式的窘态。那种情形不仅是学生的折磨，更是我的痛苦。因此，我鼓励学生敢说敢写、多说多写，甚至容忍学生“乱”说“乱”写。毕竟学生说写的过程中都有其思维的参与，毕竟这样最真的反映出学生写作的病症，毕竟这样学生总算看到了自已一篇完整的作品，毕竟写得不好总比不写好，毕竟这些都是我们作为语文老师都想看到的结果。那么，我完全没有必要因为学生“写得不好”一方面的不足而失去更多。因噎废食换来的只可能是自已画饼充饥的错误。至于学生长此以往可能产生的畸变则依托于“说最贴题的话”来矫治。我总是告诉学生，写作文其实就是拍电影

4、。学生只不过是拿着特殊的照像机——文字来拍摄生活，唯有先拍下了足够多的镜头才会有影片剪辑的可能。那么影片剪辑的目的是什么，当然是剪除与主题无关的、拍摄不好的、重复拍摄的、没有特写的、模糊不清的镜头。那么对于一篇作文来说，学生则必须如法炮制，也要紧扣文章主题对其“瘦身”、对其“剪辑”。效果如何，则来自于学生相互的比照、自我的审美感知、老师的评点。当有说话，敢写了，能写长了，且写得都是有价值的，我就引导学生开始写美、写精彩，写出文气、写出情韵来。恰如影片拍摄有不同的拍摄角度，有镜头的滤染，有光和影的交错，有放大特写，有视觉的感染力，那么学生的习作也得有不同的描述角度，有情节的铺陈渲染，有场景

5、的多面烘托，有人物的细节刻画，有想象的扩张和情感的激发等。有了这些，文字就有情了，就在理了，就美了。同时，因为每级都有言语表达的专项训练，学生想不把文章写精彩倒是有点难了。值得一提的是，我把这一过程定为“三级”而不是“三步”，是因为除了能级特点外，还因为每一级都需要较长的时间，绝不可一蹴而就。我从不揠苗助长，从不在学生刚把一篇文章写到1000至1500字时就立即引导学生去“剪辑”。多年的经验告诉我，如果这样做，学生在写第二篇时，又会顾虑重重而难以下笔，前面的工作就付诸东流。因此，写完第一篇长文后，只是挑选他们写得最精美的片断豪华而奢侈地表扬，鼓励着去完成第二篇、第三篇等。当“长写”快成为

6、一种习惯，手写得发热发熟时，才相机进入第二级。因为第二级剔除了废话，他们才知道什么是最精美且最有价值的话，才知道再精美而离题的话得坚决删掉，才知道精彩的文字不在于好词好句的堆砌。有了第二级的长期训练，第三级也许水到渠成。“五步”阐述实践证明，在这五步中，文章样式的学习最易理解，最易上手，也颇具功效。不管是在乡村中学，还是在城镇中学，我每新接手一个班，让学生自主选择写作讲座专题次序时，学生都会把此项排在首位。花上一周时间完成这一步，学生就会兴致昂然地去模仿，去创造。也许真的是形式化的东西简单些，学生学起片断剪辑式、日记式、对话式、证明式、小小说式、病历式、实验报告式等十几种样式后，写作兴趣

7、陡涨，效果很好。第二步就是实用技法指导，包括开头技巧、结尾技巧、审题技巧、立意技巧、构思技巧、言语表达技巧、各种文体创作技巧等。很有意思的是，学生总喜欢先学开头技巧、小小说的创作技巧。我主张，作文开头其实很简单，只是学生拿到作文题目之后，最自然、最想说的第一句话就是开头，没必要冥思苦想多方修饰几经雕琢写出一大段文字来，像一个华丽的大帽子一样扣在习作的前面。这样相当痛苦相当废时废力，且不一定卓有成效。让我印象深刻的是，有一次晚自习我布