《猴王出世》说课稿.doc

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1、21、《猴王出世》说课稿湾碧中心学校杨永刚一、说教材：《猴王出世》是五年级下册第四组中国经典名著之旅中的一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山一块仙石孕育了一只石猴，这石猴在与群猴玩耍时因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴天真活泼、勇敢顽皮、机智聪明的特点、感受其形象，激发对古典文学的兴趣。二、说教学目标：1、认识8个生字，读读记记：“獐鹿、猕猿、石窍、镌着、迸裂、家当、顽劣、喜不自胜、天造地设、伸头缩

2、颈、抓耳挠腮”等词语。2、正确、流利地朗读课文，了解石猴出世的经过。3、有感情的朗读课文，体会石猴性格特点，初步感受古典文学的语言特点。【根据新课标第三学段要求：“累计认识常用汉字3000个。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情”。我确定了以上目标。】三、说教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文，了解时候从出世到成为猴-6-王的经历，体会石猴的性格特点，初步感受古典文学的语言特点。【选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴

3、王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点，也是教学的难点。】四、说教法学生是学习的主体，在课堂教学中，应还学生以真正的“读者”地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而让他们在自主积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和生成。所以我采用了“读——议——悟”的教学模式，所谓“读”就是自学，在教师指导下进行自读自悟、自主学习；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“

4、悟”就是加强学生对语言文字感悟。五、说学法因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议、写—写等学习方法，去理解课文。（自学讨论法）六、说教学过程与方法：（一）、导入揭题同学们，你们喜欢看《西游记》吗？你最喜欢其中的哪个人物呢？想必是孙悟空吧？你能用几个词语来形容你心中的孙悟空的形象吗？想知道这样一个孙悟空是怎样出生、又是怎样成为美猴王的吗？今天就让我们一起走进《猴王出世》这篇课文，了解石猴变成美猴王的经过。【设计意图：学生通过看影视作品，头脑中已有了孙悟空的印象，-6-先让他们说说孙悟空的形象，再导入课题，目的

5、是激发起学生的兴趣。】（二）、引导学生自学，让学生充分展示自我过渡：字词掌握得真不错，大家一定迫不急待地想知道石猴是从哪儿来的，又是怎样成为侯王的吧？<一>初读课文，了解石侯从出生到成为猴王的经历。1、学习要求（一）用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音、读通课文，读完后和同桌交流石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？2、学生自学，教师巡视。3、检查学习情况。（1）抽生读自己喜欢的一句话，检查读课文情况。（2）抽生回答石猴怎样出世和成王的。预设交流内容：花果山顶上有一块仙石，一日迸裂，产一石卵似圆球大，因风化作一个石猴；石猴与群猴玩耍时因敢于

6、第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。【设计意图：设计这个环节。意在潜移默化由浅入深的指导学生的阅读方法，培养学生的阅读习惯。根据课文的语言表达特点，教学时，安排以读为主线来安排教学过程，首先，学生自读课文，把课文读通顺、读正确，读中了解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的，有事怎样成为猴王的”问题读读议议。】<二>品读课文，体会石猴品质，感受古典文学语言特点。过渡：一蹦、蹦出一个石猴；一跳，跳出个猴王，这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里，这石猴给你留下了怎样的形象呢？（抽生说）1、学习要求（二）-6-朗读课文1～2自然段，找出你认

7、为描写石猴最生动的句子读一读，说说你从这些描写中体会到了石猴怎样的个性品质？2、学生自学，教师巡视指导。3、检查的情况。（1）抽生读句子。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木、饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴、虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。读这样的句子，你仿佛看到了石猴在干什么？（石猴活蹦乱跳、自由自在地玩耍，在采果子），再抽生读出快乐自由的语气。从这句话中，你发现古典白话文有哪些特点？（语言简练、节奏美），读句子时，要读出跳跃的节奏。教师范读，生齐读。读到这里，你读到了一只怎样的石猴呢？（板书：顽皮可爱）。过渡：石猴

8、勇敢第一个跳进水帘洞的经过也很精彩，谁愿意和大家交流一下。（2）出示句子“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王”。连呼了三声