2013负荆请罪教案.doc

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1、2013-2014学年第一学期实验片区六年级语文教学案5．负荆请罪主备学校：魅力之城分校审核：课型：阅读授课时间：两课时【教材分析】《负荆请罪》是篇历史小话剧，它通过人物之间的对话，描写了战国时期赵国大将廉颇向上卿蔺相如负荆请罪的故事，在挡道与避让，请罪与携手的对比之中，突出了人物鲜明的个性，让我们明白了一个人要具有广阔的胸襟，一切应以国家利益为重，一切应以全局利益为重；在犯错之后，如果能够知错能改，洗心革面，同样也会得到别人的谅解和尊重。【学习目标】　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课

2、文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。　2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。　3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。4、能分角色朗读课文。【学习重难点】　1.认识剧本这种文学形式，练习排演小话剧。2.通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较个人恩怨、委曲求全的博大胸怀和廉颇知错就改的可贵精神。【资料链接】廉颇：战国时期赵国杰出的军事家。战国末期赵国的名将，与白起、王翦、李牧并称“战国四大名将”。秦王曾多次派兵进攻赵国。廉颇统领赵军屡败秦军，迫使秦改变策略，与赵相会讲和。后又大

3、败齐国，使赵成为强国，被拜为上卿(上卿为当时最高级的文官，相当于后来的宰相)，秦国虎视赵国而不敢贸然进攻，正是慑于廉颇的威力。此后，廉颇率军征战，守必固，攻必取，几乎百战百胜，威震列国。蔺相如：战国时赵国上卿，今山西柳林孟门人，官至上卿，赵国宦官头目缪贤的家臣，战国时期著名的政治家、外交家。根据《史记•廉颇蔺相如列传》所载，他的生平最重要的事迹有完璧归赵、渑池之会与负荆请罪这三个事件。作家小辞典：本文是根据《史记》中《廉颇蔺相如列传》的第三个故事《负荆请罪》改编的一个历史小话剧。第一课时【课时目标】

4、1.学会本课6个生字，掌握读音和字形。理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。2.认识剧本这种文学形式，学会阅读剧本。3.通过朗读理解第一幕剧本语言，体会廉颇居功自傲及蔺相如顾全大局的品质。【学习过程】一.预习导学1.读读《将相和》中的“完璧归赵”和“湎池之会”这两个小故事，初步认识廉颇和蔺相如这两个人物形象。2.查阅工具书，理解下列词语的意思6宽容是一种润滑剂，可消除人与人之间的摩擦；宽容是一座桥梁，可以将彼此的心灵沟通。2013-2014学年第一学期实验片区六年级语文

5、教学案负荆请罪：昏庸：针锋相对：唇枪舌剑：3.读文后用自己的话说说本剧讲了一件什么事，并写下来。二、课堂助学⒈导入，启发谈话，揭示课题　（1）、简单提示阅读剧本的一般方法。今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？（四年级下册的独幕剧《公仪休拒收礼物》）剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的人物。剧始和剧终的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过人物的

6、语言，如对话、内心独白，来推动故事的发展，展示人物的性格特点。阅读时，要仔细品味人物语言，弄清故事情节，了解人物性格特点。）　（2）、板书课题，启发谈话。教师板书课题：负荆请罪师相机介绍荆这种植物：荆，是一种落叶灌木，它叶柄很长，叶片成手掌形，生有蓝紫色的花。荆的枝条韧性很大，是编织箩筐、篮子的好材料。它之所以被用来作打人的刑具，可能也是由于它具有良好的柔韧性吧，毕竟用它来打人不容易折断。另外，由于有的荆上长有刺，与它共同生长在山野的棘也长有刺，人们又把荆、棘相提并论，比作艰难险阻、障碍重重，有成语

7、为“披荆斩棘”，比喻在前进道路上或创业过程中扫除障碍，克服困难。“负”在这儿是什么意思呢？（背着）让学生试解释“负荆请罪”这个成语的意思。（背着荆条向对方请求责罚，希望得到对方的原谅。）⒉预习反馈3.整体感知：廉颇为什么请罪？他是怎样请罪的？结果怎样？4.合作探究：为什么说蔺相如“真是一个深明大义、宽容大度的人”？（1）出示学习步骤第一步：默读第一幕，思考：读读韩勃的话，品味廉颇给你什么样的印象？第二步：找出蔺相如的话，反复品味，想一想：蔺相如怕不怕廉颇？从什么地方看出来？第三步：默读第一幕，画出蔺

8、相如一再避让廉颇的原因，反复读读。第四步：分角色读，注意体会人物说话时的语气。（2）学生自主学习（3）全班交流A、“大人，别怪我多事，廉将军一再挡我们的道，太欺负人了。我实在咽不下这口气。”注意这句话中，小括号内的舞台提示，韩勃是怎样说的？（气愤地）你气愤地读一读。韩勃为什么这样气愤呢？（因为廉颇一再当道）想象一下，廉颇遇到蔺相如的时候，会怎样做？他为啥那么挡道呢？补充材料：蔺相如既为上卿，位在廉颇之上。颇不悦，欲辱之。他会怎么说呢？廉颇说：“我做赵国的大将，有攻城野