创设学生发展的环境.doc

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1、创设学生发展的环境道德是被感染的，不是被教育的。比提供道德答案或规定道德的常规更重要的是创设适宜学生发展的环境，使孩子们从心灵深处，在日常学习、游戏和生活中去领悟，发展自己的能力，完善自己的人格。在很多的时候，我们会要求孩子去做这做那的，一旦孩子没有能够达到自己的要求，就会大发雷霆。我们很少注意到这样一个现象：在一个整洁干净的环境中，随地吐痰或是乱扔废纸杂物的人就会很少甚至是没有。而在一个相对比较脏乱的环境中，随地乱扔，不讲文明的人就会增多。其实，我们有时也是这样，在一个安安静静的环境中就餐，我

2、们说话的声调就会放低；而在嘈杂的大排档里，我们说话的声音也会不自觉地放高，行为举止变得比较开放。我们在指责学生这里不对那里不对的时候，是不是该静下心来想一想我们有没有给学生提供一个适合他去完成学习或其它任务的空间或是环境呢？国学大师季羡林说得好：学生不是教师在课堂中教出来的，而是在一流的大师所创造的学术氛围中熏陶出来的，大学如是，中小学更需要这种学术氛围。在《反思教育习惯》这本书的第三章中，《都是“小红花”惹的祸》、《座位不是“名次”的代名词》、《掌声欣赏》、《我给学生传纸条》等等文章告诉我们我

3、们不能忽视学生发展环境的创设。这个环境除了我们平时所说的教室环境，如星星榜，班级公约，值日表等等，更主要的是人文环境：同学与同学之间的相处，教师对待学生成绩以及学生错误的处理方式，班级学生是否爱读书等等。相信如果学生在一个有着良好氛围的班集体中受到熏陶，比教师用各种强制手段去培养学生的习惯起到的效果要好得多。