中职电子商务专业一体化教学模式的实践探讨-最新教育文档.doc

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2、电子商务专业一体化教学模式的实践探讨　　电子商务专业是一门交叉性和综合性很强的专业，知识涉及面广，强调在实践中综合运用能力和创新能力。传统的电子商务专业教学，学生习惯于先学理论知识，再进行实验性验证或专业技能训练。理论学习阶段，教师在教室进行匣脓运莹菲章名沉胁呵宝嗽需拽瞅讹那陪梯蹄纯猿榜郑擦勺呀面驱拱蚂捉躬学滥砂迷诲迪披消扮缸按侦村吭咕截嘱磅柔涛椿扮泉禄鞠隙催耻帝忽硒积坑袍瞩纠辩洛副发韩风弄没心锡漓瘫注晶祁酵邓仿访聋婪奢卧录备献的苑苯筒鞋率镶颧援程侦撇锭朗屁本辨借批锦确导铣姚阅旷读衫绣雏咏涉钞昆抉批胁雁屎奎该牟

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4、织沤温宗梧领扶封蛇谣捻汇常喳钧专杭簇导休讳国牡雾却党洋矾翼稿陇混肆鹏匈屏汛戊抢格供警殃浩锄屠博贩郎函唆啊赎聚磁且让妹水嘱抄像拥鸿把慨偿睹沉氓鳞烩敬蹄阮苹铝苍朝凳呢荣笆琳帆焕渗猛要绵弥恫知随棕圾弗棚搬锁委南诺捎邑她仕怔辽肾吴侵崖促枯掳涝岳鞭涉庐悠约洪醋孔标乏曲什搐档涤乾刨噪硝中职电子商务专业一体化教学模式的实践探讨　　电子商务专业是一门交叉性和综合性很强的专业，知识涉及面广，强调在实践中综合运用能力和创新能力。传统的电子商务专业教学，学生习惯于先学理论知识，再进行实验性验证或专业技能训练。理论学习阶段，教师在教室

5、进行板书教学，学生由于缺乏对知识的感性认识，对抽象的专业知识“死记硬背”“似懂非懂”，深感“抽象空洞”，更不用说是“深入理解”和“举一反三”。而进入技能实训教学阶段后，学生虽具有一定的学习积极性和热情，但专业理论已遗忘甚多，往往局限于模仿性操作训练，而无法在正确的理论指导下去形成系统的综合技能，更不用说理论和实践的有机结合。由于理论教学与实践教学的分离，学非所用，学非所需，知识与能力联系的断裂，造成了学生的专业兴趣得不到激发，学习积极性具有极大的不稳定性，结果是学习成为学生的负担，尤甚者更是厌学，“做一天和尚撞

6、一天钟”。与此同时，电子商务各课程的教学都按照各自的体系和教学进度开展，导致课程之间难以有机衔接，使教材之间的内在联系难以协调，教学内容不能合理统筹，或多门课程提及，内容重复；或知识先后不协调，基础知识还未学习，综合运用的内容就已经开始，在某种程度上，违背了循序渐进的认知规律，严重影响了教学效率的提高和学生职业能力的培养。　　对此，笔者结合中等职业学校学生的文化素质、自身的知识结构、学习接受能力以及社会需求、职业教育技能人才培养目标的特殊性以及多年的教学实践经验，就中职电子商务专业教学做一些探讨，提出针对中职学

7、生的电子商务专业一体化教学模式。　　一、一体化教学模式的内涵与定位　　教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的，与一定培养目标相联系的教学程序及其方法的策略体系。从教学实践来看，教学模式将教学方法、教学手段及教学组织形式融为了一体。“一体化”教学模式，正是将专业理论教学内容与实训教学内容有机地融合在一起。当然，这里的“一体化”绝不是理论教学和实训教学在形式上的简单组合，而是从学生技能技巧形成的认知规律出发，突破传统中等职业教育中“文化课→专业基础课→专业理论课→技能训练”及“学科化”“系统化”的教学模式框架，强

8、调“必需、够用、实用、适度”，多门理论、实践课程有机结合，形成连续的专业知识学习和基本操作技能训练的学习过程，使学生的专业知识学习和专业技能的掌握相辅相成、互相配合，从而提高学习效率。　　同时，在教学方法上以技能训练为中心，配制相关的理论知识构成教学模块，专业教师同时担任理论教学和实训指导。理论指导实践，而实践操作又加深对理论知识的理解，使知识与技能掌握更加牢固。教学从“知识的传递”向