杨玉环课堂观察记录表单.doc

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1、课堂观察记录表单1学科语文 年级八年级 教材版本人教版 课题生物入侵者 观察视角一、教什么观察者：杨玉环         观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 目标明确，恰当。1、检查了学生自主学习生字、词语的情况，并进行了指导，2、能正确流利地朗读课文，在读中理解，以读促悟，在读中体会文章的表达方法和文章内容，并逐步学会表达方法。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 1、借助多媒体，激发了学生学习兴趣；2、主要以朗读的方式，抓重点字词和句子在读中理解，读中感悟。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，

2、与生活联系？ 注重了建立知识横向或纵向联系，与生活联系，并进行了有效的拓展。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 在读中让学生了解文章脉络和写作顺序；体现了语文学科的特点，加强对学生进行口头表达的训练；研读了重点段落和词语，体现了学习语言文字的运用特点与本质。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 1、教学安排详略得当，2、对仿造词语能放在具体的语言环境中辨析。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 能合理使用教材和校内外教学资源；充分运用了多媒体资源，如澳大利亚兔子的入侵图片、水葫芦入侵

3、图片等，使文本内容形象化，深入浅出。注重激发学生的学习兴趣，从而自然导入新课。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 注重学习方法的指导和培养。默读，画出过渡句，总结句子；注重口头表达能力的培养。补充视点： 小组谈论时，注意互相之间的帮助，应确保每个学生都积极参与。提高学习效率。教学改进建议：1、加强整篇文章的阅读，整体把握文本的能力。2、仿写“雾霾”，放在课堂当中更好，最好对小部分学生写作进行简单指导。课堂观察记录表单2学科年级教材版本课题 观察视角二、怎么教观察者：观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学

4、习中的问题？ 在教学中每一个学习环节裴老师总是先让学生读课文，然后提出概括性的问题请学生结合课文内容充分的回答，从学生回答中发现提取学生存在的问题——从而很好的通过对学生的预学考查暴露出学生的学习问题。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 从裴老师的教学看，能从学生的问题中区分共性与个性问题，提取出重要信息，然后有针对性的巧妙的引导点拔，让学生能充分的阅读、思考、回答，点评，不急不躁，体现了对学生的尊重，学生也完成了对问题的思考与表述。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 裴老师提问以主问为主，如“这是一篇

5、什么样的课文”引领学生从不同角度来思考回答；接着“我们从各个方面来谈，我们又有怎样的认识呢？这样的问题总是涵养面相对来说要广，引领思维要深，学生的学习活动相对就要充分，对课文的阅读就更充分，感知就更多，只有这样才能达到思考、解答的目的。这样的问题已经有效的。而不是简单的用”是“或”不是“，”对“或”不对“来回答解决的。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 在提取全文信息“组合要言“中老师不仅点拨提示，更是示范引领，运用材料中的课外读物来简要分析，让学生从老师所举的事例中感受知识要点从而达到理解掌握与运用的效果，又如赏析

6、”下面“你们做一个活动，从课文中选择一个地方来体会文中词语的雅致”老师举第三段中的“天敌”一词，示范赏析，引发了学生纷纷的模仿与创新。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 训练不仅仅是指练习题，在教学过程中的问题引领与点拨化大为小，化繁为简，化难为易，都可以是变试训练。分层设计是思维训练有梯度有坡度，而在裴老师这节课上就体现了这一点。板块切分，主问引领从内容把握到重点精选再到语言品味，都体现了这一要求。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 当堂检测从学生自主学习的积极程度，从学生的自主思考与回答问题的深度及实

7、践运用的能力展示过程，可以看出学生理解掌握运用的程度。不仅仅是指一张试卷的分数。裴老师的课上我看到了学生的积极性。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 我也看到了学生面对一个问题的多种思考多种解答以及相应的各侧面的补充，这就是探究式教学，而这些回答出来的思想或认识经过学生的认可并接纳，两者在输入与输出中互惠共赢。补充视点： 裴老师的教学从从容容，不急不躁，尤其是有等待的雅量！课堂点拨简洁明了，一步到位。教学改进建议： 1、文学常识与字词的掌握对于初二的学生基础依然是一个重要的内容，在这节课上，通过什么样的

8、方式将此融入进去并能有实效是值得思考的！2、说明文的相关知识在教学中也很淡化，在教育质量是学校的生命线背景里，我们在理论上接受但实践中却也是如履薄冰，不提相应的术语，在考试审题中就可能出现偏差，解决好这个问题也很重要。课堂观察记录表单3学科年级教材版本课题 观察视角三、怎么学观察者：观察视