新课程初中物理教学设计案例分析.doc

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1、新课程初中物理教学设计案例分析为了实现全面的素质教育，符合现代的教育教学理念，对于一名初中物理教师而言，在教学中，注重教学设计及案例分析方面的教学是相当必要的。教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。一、教学设计主要环节包括：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、选择教学媒体或资源和学习效果评价。系统的教学设计对于教学实施和教学评价都有重要的价值，它体现了老师对

2、课程标准的理解，对课本内容的理解，展现了老师在对本课讲授时的思想以及讲授完后老师本人对本课的认识和学生课后的反应，能提高课堂教学的有效性。所以没有系统的教学设计，教学实施就很难达到预期的三维目标和效果，评价学生也就没有了依据，不利于教师的专业成长。其中教学目标的确定是通过前四者的综合分析而确定的。然而要想熟练精确有效地运用这些分析，对普通人来说却不是件容易的事，需要下不小的苦功才能达到较好的程度。二、学情分析都包含哪些方面?1、分析学生的原有的知识和技能。学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生学习新知识和形成新能力的必要条件

3、，很大程度上决定了教学的成效。2、分析学生的心里需求。学生的发展和成长是智力因素和非智力因素共同作用的结果，学生的心里需求就是非智力因素之一，它是学情的重要组成部分。3、分析学生的“可能”进行预测。新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。4、分析课堂效果。真正的学情源自于课堂，最有效的学情分析应是对课堂教学的高度关注。5、分析课后效果。对学生课后的联系也是进行学情分析的重要依据，从学生对待练习的热情，可以感知学生对所学内容的

4、兴趣；从学生完成练习的质量，可以看出学生对课堂的接受能力和学习态度，这对确定学生再学习的起点具有至关重要的作用。三、针对《摩擦力》一节教学案例分析 （一）、教材分析1、《摩擦力》是初中物理新人教版八年级下第八章第三节内容，共1课时。2、在教材的地位和作用：《摩擦力》是初中物理中的重点内容之一，是学习了力、重力、二力平衡条之后的又一个重要的力，并为以后学习有关力的知识打下基础。本节课中通过探究实验让学生进一步掌握实验探究的方法，并为以后的探究实验加深理解，并使学生对控制变量法再此应用。本节“探究摩擦力大小与什么因素”有关中涉及到二力平衡知

5、识的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，通过学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。（二）、教法和学法施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把"启发式教学"看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。（三）、教学目标知识与技能：①知道什么是摩擦

6、力？②通过实验探究并了解摩擦力的大小与哪些因素有关？③知道摩擦力在实际中的意义？（四）、过程与方法：①经历影响摩擦力大小因素的研究；②学习从实验数据归纳简单的物理学规律，培养学生分析、概括能力。（五）、情感态度与价值观培养学生乐理探索自然现象和日常生活中的物理池原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理。（六）、教学重点：探究摩擦力的大小与什么因素有关（七）、教学难点：压力与重力的区别，摩擦力的定义（八）、教学方法：对摩擦力的定义采用透镜式教学模式“对影响摩擦力大小因素采用探究式教学模式；对增大、减小摩擦力的方法采用猜想与反驳教

7、学模式。（九）、教具和媒体教师演示用：小车、弹簧秤、木块、金属块、实物投影（十）、学生演示用：小车、长木板、毛巾、弹簧秤、木块、金属块【教学过程】一、复习提问师：前面我们学习了哪两种力？生：重力、弹力师：什么是重力？什么是摩擦力？生：思考回答。二、引入新课师：请看实验：老师把小车放在桌面上，此时小车处于什么状态？当用手推小车时，小车怎样呢？（教师演示，学生观察回答）生：开始处于静止状态，后来小车慢慢停下来。师：为什么运动的小车会慢慢停下来？生：小车受到阻力（讨论、回答）师：这个力我们给它起个名字──叫摩擦力。板书：第三节摩擦力三、进行新

8、课师：日常生活中哪些现象说明物体也受到了摩擦力？（提出问题）生：讨论举例（搜集事例）。师：（副板事例）运动的小车、汽车、足球等这些物体它们都受到了摩擦力。他们都有什么共同特点呢？生：讨论回答。师：点拨、归纳