刘行班主任工作总结.doc

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1、马斯洛的“需要层次理论”在班主任工作中的应用教育，是一门沟通艺术，是教师和学生之间的双向沟通。因此，教育的发展，不仅需要学生掌握大量的科技知识并付诸实践，而且需要教师提高自我素质，时刻关注学生的成长动态。为了更好地关注学生成长，促进学生发展，美国著名犹太籍人本主义心理学家亚伯拉罕·马斯洛所提出了“马斯洛心理需求层次理论”他包括（1）生理上的需要、（2）安全上的需要、（3）感情上的需要、（4）尊重的需要、（5）自我实现的需要，五个方面。这五种需要是由低到高依次递进的。　这一理论适用于社会的许多领域。同理，将其应用于教育教学工作，将收到意想不到的效果。在此，我结合自身班主任教学工作谈谈如何应用这

2、套理论有效地引导学生。一、关心学生，满足学生情感需要。小学生年龄都比较小，在这个时期生理和安全的需要是出于第一位的。特别是我们学校的孩子情况比较特殊，父母基本上都在外面务工。孩子跟爷爷奶奶或外公外婆生活，或寄养在亲戚家。生活质量比较差，缺少父母的爱，缺少家庭的温暖。孩子的基本需要得不到满足。所以在学校我们老师就要创造条件让学生感受到爱。我班有一名学生平常较为内向，即使老师问话也低着头，一句话也不回答。特别是进入四年级以后，常常发呆，表现更为明显。我发现这一情况后，首先向孩子的同桌、朋友进行询问，知道了孩子常常表达出很思念妈妈的想法。我又多次与家长进行电话沟通，进行家访，才得知孩子的妈妈在孩子

3、4岁时因病去世，爸爸为了供给家庭，在外工作不经常回家，孩子与7旬的奶奶一起生活。我立即与孩子的父亲联系，告知孩子在学校的情况，并提出家庭教育建议。父亲坚持每周陪孩子过周末，平常会争取多的时间回家，并在力所能及的范围内给孩子买适当的学习用品和书籍，表示对孩子的关爱。爸爸常常回家，与孩子在一起，让孩子感受到家庭的温暖。经过一段时间之后，发现孩子下课了能主动与同学交流，与同学一起做游戏。在家长会中，我与之他进行了交流，特别提到孩子进步较大。孩子的父亲说：如果你努力学习，在家做个好孩子，我每周都回来看你，孩子脸上露出了笑容。这就充分说明孩子需要爱。孩子在生活上基本衣食无忧，解决了内心的安全需要和生理

4、需要，更高一步的有了感情上的需要，这一层次的需要包括两个方面的内容。一是亲情的需要，一是友爱的需要，即人人都需要家里之间、伙伴之间的关系融洽或保持友谊和忠诚；人人都希望得到爱、，希望爱别人，也渴望接受别人的爱。在平凡的班主任工作中，我们更应该从孩子的需要入手，去关注孩子的成长，才能更好的走进孩子们真实的内心世界。对学生的爱，应该从关心学生的细微入手。这些细微着重体现在学生在生理和安全的需要上，要使学生在吃、穿、住、行需要和人身财物安全等方面得到保障。比如，留意学生的饮食穿着；哪怕是节日里的一句问候，都会让学生心头温暖甚至感恩戴德。尤其在教育过程中不能采取责骂和体罚。责骂和体罚更使学生的生理和

5、心理受到伤害，从而留下心理障碍。二、因材施教，满足学生的自尊需要在教师的世界里，每一位学生都是平等的，没有优秀生与劣等生之别，只有勤奋的学生与懒惰的学生，俗话说“勤能补拙”，这一点不仅表现在教学工作中，更表现在教育工作中。学习如此，班级工作更如此。我们班有个行为习惯不佳的男孩子，因为个人卫生习惯非常差，所以没有同学愿意与他做朋友，大部分老师也不能够喜欢他。但从生活中的细微细节发现，这时一个勤快的孩子，每次在小组值日中都能够主动倒垃圾擦黑板。我与他在私下里沟通多次，孩子表现出希望得到同学们的尊重，希望能有更多的朋友的上进意愿，我便于孩子达成一致，让他每节课下课后主动擦黑板。“不积跬步无以至千里

6、，不积小流无以至江海”他的点滴付出，每位同学都看到眼里。我在适当的时间在全班对这位孩子进行了表扬和鼓励，班里的同学们渐渐的都对他刮目相看。慢慢的这位孩子开始注意自己的行为习惯，改变自己不良的卫生习惯，有了更多朋友。承认学生在思维方式上、发展过程中的差异，注意因材施教，是热爱学生的最好体现，这才不会做出歧视学生、伤害学生自尊的事情来。在尊重学生方面，首先要注意对后进生的工作。对于后进生，切莫轻易地否定他们，损伤他们的自信心和自尊心，应付出更多的热情来关心他们。尊重学生的人格，正视差异，善于随时寻找捕捉后进生在学习上和其他方面的“闪光点”，及时表扬、鼓励。只有满足了孩子的自尊需要才能树立孩子梦想

7、自我实现的信心。总之，教育是培养人的社会活动。从马斯洛的需要层次理论来看，教育目的实现的基本理论应该是“满足—需要—价值”。所以，只要了解不同学生的不同阶段的不同需要，才能有的放矢，从而培养出更优秀的学生，营造出一片教育工作的碧海蓝天。