邱蕴芳小学数学《三角形的内角和》说课稿.doc

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1、《三角形的内角和》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是邱蕴芳实验学校数学团队的于莎。我今天说课的内容是《三角形的内角和》。“三角形的内角和”是人教版小学数学四年级下册第五单元的内容。“三角形的内角和”是“图形与几何”领域的重要内容之一，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是进一步学习几何的基础。本节课是在学生学过角的度量、三角形的特征和分类等知识的基础上进行教学的，学生已经具备一定的关于三角形的认识的直接经验，也已具备了一些相应的三角形知识和技能，对于三角形的内角和是多少度,学生并不陌生,也有提前预习的习惯,几乎都能回答出三角形的内角和是180°，但是在整个过程中学生对于如何

2、验证三角形的内角和是180°的方法可能缺乏多样性。仔细分析教材，我确定本节课的教学目标如下:1.掌握三角形内角和是180°，并运用所学知识解决简单的实际问题。2.经历自主探究与合作，猜想和验证三角形的内角和是180°，通过讨论、操作、推理发展学生动手操作、观察比较和抽象概括的能力，同时培养学生独立思考的习惯。3.在活动中体验自主探究数学规律的乐趣和收获成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。为了更好地完成我的教学目标，我将本堂课的教学重难点确定为如下：教学重点：掌握三角形内角和是180°教学难点：经历自主探究“三角形的内角和是180°”的过程为了能突出重点，突破难点，接下来我将说说教学法。

3、新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”。强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。本课授课对象为四年级的学生。此时的学生正处于抽象逻辑思维发展阶段，有了一定的生活体验，但是学生运用多种方法探究三角形的内角和是180°存在困难。因此，我设计了小组合作探究活动。在具体活动中，我让学生大胆猜想，自主探索三角形的内角和是多少度，通过测量、拼折、验证等方式让学生确定三角形的内角和。这样，既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践、合作交流，自主探索的学习方式，同时也培养了学生探索能力和创新精神。在这里，我说一说

4、我的教学准备有：课件、量角器、剪刀、三角板秉着这样的指导思想，我在整个教学设计上力求充分体现“以学生发展为本”教育理念，努力构建探索型的课堂教学模式。下面我将重点来说说教学流程，我将从以下几个环节来展开。一、情景导入，尝试学习新课引入的好坏在某种程度上关系到课堂教学的成败，创设故事情境，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，为发现新知识创造一个最佳的心理和认知环境。为此我设计了这个故事：一个大的直角三角形说：“我的个头大，我的内角和一定比你们大。”一个钝角三角形说：“我有一个钝角，我的内角和才是最大的。”一个小的锐角三角形很委屈的样子说：“是这样吗？”然后我将提问：你们知道它们在争论什么吗？

5、学生会发现它们在争论谁的内角和大。老师趁机追问：什么是三角形的内角，什么又是三角形的内角和？学生可以根据以往所学的知识和生活经验，会准确地指出三角形的三个内角，说出这三个内角的和就是这个三角形的内角和。从而，导入课题：这节课我们就来研究“三角形的内角和”。这样的设计在很短的时间内最大限度地激发学生探究数学的愿望和兴趣，为学生进一步学习打好基础。接下来进入我本堂课的第2个教学环节：探究展示，教师精讲苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”在这一活动中我设计了如下三个环节：提出猜想—探究验

6、证—深化质疑。　1、提出猜想在这一环节，我放手让学生大胆猜测三角形内角和的度数，由于绝大多数学生有课外知识的积累，不难说出三角形的内角和是180°，但猜想并不等于结论，三角形的内角和到底是不是180°？还要进一步的验证。猜想——验证是学生探究数学的有效途径。2、探究验证学生形成统一的猜想－－即三角形的内角和是180°后，我就把课堂上大量的时间和空间留给学生，让他们开展有针对性的数学探究活动，小组合作验证三角形的内角和是否为180°。活动前，我将提出活动要求：要选用不同的三角形进行验证，进行多次验证。在活动中，学生会利用提前准备好的三角形纸板通过测量、撕拼、折纸等实验验证三角形内角和是1

7、80°。活动结束后，让学生进行交流，小组汇报说一说验证方法。我们预设有小组会使用量一量的方法，量出的三角形的内角和是179°，通过交流，我们发现，不同的小组选用量一量的方法测出的结果各有不同，说明这种方法存在误差，接着我将追问除了量的方法，还能用别的方法进行验证吗？学生可能出现的情况有两种，一是学生没有说出“撕—拼”的方法，我将引导学生思考：刚才量出来的结果都接近180°，那么大家试想一下，如果把三个角拼在一起，结果会怎么样？二是有学生说出“撕