高年级小组合作中的组长职责（马亮）.doc

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1、教学论文小学高年级合作学习中的组长职责宿州市埇桥区夹沟镇辛丰小学马亮小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。要求学生互助合作尝试探索知识，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。这种学习方式改变了传统教学中以个人表现为标准，以学生个人为奖励的做法，进而改变了班级成员间以竞争为主的交往方式，促进了组内成员的互助与合作。各小组成员都必须视小组的成功为个人的成功，从而使每一个成员不仅自己要学会要求掌握的知识，而且还要关心和帮助组内的其他成员获得成功。小组合作学习方法广泛地被应用于高年级的语文教学过程中，低年级很少用到，原因主要有两点，一是低年级学生缺少

2、自主探究的方法和策略；二是学生自律能力较差，经常是有“放”无“回”，所以很多老师在上课时就“牵”着学生走，很少让学生去自主地发现问题和解决问题，久而久之，他们就养成了“等饭吃”的习惯。对于高年级的学生，教学的安排要符合学生的身心特点和已有知识结构特征，鼓励质疑、思考，着重发展学生的学习思维，提高学生的学习能力。在高年级小组合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。

3、小组长的职责具体体现在以下几个方面:1、组织：组织小组成员取好小组名称，提出小组活动口号，组织小组成员制定小组学习计划、奋斗目标等；小组长要组织小组成员讨论制定小组相关职责，如组织员、协调员、汇报员、记录员的职责，设计出小组工作轮流安排表；要组织、带领全组同学开展课内外合作学习，根据本组成员的兴趣爱好等特点进行合理分工，协作完成学习任务；组织小组成员针对性开展一些比赛活动，如写字、每日一练、自命题、读书比赛等；长要定期组织小组成员会议，总结分析本小组学习等情况，讨论提出改进办法，并提醒老师对本小组工作作指导；小组长要组织小组学期或阶段工作总结（包括学习态度、

4、作业情况、成绩考核情况、建议、打算等），以书面形式上报给教师。2、协调：组长要学会做好组员的思想工作。小组长要协调好组内成员之间的关系，求大同，存小异，要充分发挥本组成员的特长与聪明才智，调动积极性，形成小组合力；发挥小组长在教师与小组成员之间的桥梁作用，沟通、协调师生关系；协调并处理好本组成员与其他小组成员的矛盾纠纷，学会借助外部资源（如教师、其他小组长、班级干部），主动与其他小组长一道控制矛盾的激化，化“干戈”为“玉帛”，协助教师建构和谐文明的合作型班级；主动处理好各小组长之间的关系，积极组织参与同本班其它小组之间的和谐竞争，掀起比、学、赶、帮、超的良好

5、氛围。3、示范：组长与每一个组员之间是平等互助的伙伴关系，小组长不要有“可以享受特权”的想法，不能因为自己是小组长就可以免去或减少组内日常工作。小组内的各项制度，小组长首先要遵守。小组内的各项任务，小组长要争取最先按质完成。班级或学校组织的各项活动，小组长要带好头并发动组员积极参加，时时处处带头维护班级和学校荣誉。要求组员做到的，小组长首先要做到。小组长要时时处处起榜样作用，做好示范。4、监辅：小组长要组织组内成员相互监督各项制度的遵守情况和各项作业的完成情况，组织组内帮扶辅导，互帮互助，要督促同伴改正错误，帮助同伴完成老师布置的各项任务。督促完成作业不积极

6、的同学按时完成作业，协助教师做好辅导工作。5、维持：小组长要维持小组活动纪律，维持好小组课内外活动的正常秩序，协助教师做好小组活动的安全防范等工作。6、评价：小组长要做好自评、他评与互评工作，协助教师实行“多元化”评价。自评指组内成员自己评价自己的基础上，对本小组工作作出中肯的自我评价；他评指其他小组成员、教师对本小组及本小组成员的评价；互评指组与组、组长之间、组员之间、师生之间进行的相互评价。7、协助：小组长要协助教师完成一些力所能及的日常工作，要帮助老师收发作业、组织读背课文与协助组织组内成员的听写等。8、反馈：定期检查或随时抽查小组同伴的学习情况，作好

7、学习记录，小组长要及时向教师汇报本组成员的学习和思想等方面的情况。主动向教师了解本小组成员的学习等情况或工作建议，要把老师提出的需要完成的内容准确及时地反馈给小组的每一个成员，并组织小组成员开始实施；加强与本组成员的沟通，及时把同伴学习等情况反馈给教师，便利于教师作出调整安排，要负责小组成员的成绩记载、兴趣爱好的调查统计等工作，提供相关信息，协助教师完成组内学生的基础档案、发展档案；小组长要加强与其他组之间的信息交互，与老师或本班其他小组长之间保持密切联系，随时反馈相关信息，如小组内遇到的困难或是确实解决不了的问题等，要充分利用外部资源的帮助。