物质的密度说课稿.doc

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1、姓名：李亚娟单位：兰州市第55中学《探究--物质的密度》说课稿尊敬的各位评委、老师：你们好！我叫李亚娟，来自甘肃省兰州市第55中学的物理教师,我今天说课的内容是北师大版八年级物理上册第2章第3节《物质的密度》（P49～P54），在本节课的教学过程中，我将努力做到注重全体学生的发展，注重科学探究，使学生通过本节课的学习，真正的实现从生活走向物理，从物理走向社会。下面，我将从教材分析、学生分析、目标制定、教法学法、教学程序五方面对本节课的设计进行说明。一、教材分析1、 教材地位和作用     密度是初二物理第二章第三节的内容，也是本章的重点内容。　密度是一个应用十分广泛的物理概念，也是

2、今后学习液体内部压强、大气压强、阿基米德原理和物体浮沉条件的必要基础．通过本节教学使学生掌握密度的概念；会查密度表；知道水的密度．让学生掌握密度的概念是本节 教学 的重点．理解“密度是物质的一种特性”是本节的 教学 难点．现行教材一般都是通过实验引入密度的概念，再介绍密度的公式和单位．因此，做好实验是本节教学 的关键．2、教学目标6基于对教材的理解和分析，本人将本节课的教学目标定位为：知识目标：体验科学探究的过程，了解科学探究的特征，体验科学探究带来的乐趣。通过探究理解密度的概念，知道密度是物质自身的物理属性。尝试用密度知识解决有关问题技能目标：培养学生的实验能力，训练分析概念等抽

3、象思维能力。情感目标：通过对密度概念的探索，培养学生学习的兴趣和探索精神，提高科学素质。下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理。3、 教学重点密度的概念，通过比值的方法引出密度概念，在实验过程中，由学生自己算出质量与体积的比值，亲身体验同种物质质量与体积的比值不变4、教学难点让学生理解密度是物质自身的物理属性二、学情分析1、学生的前期知识6这是学生第一次接触一个重要的物理性质。密度本身有是一个抽象的概念，学生一下子“蒙”的感觉，教师引导从学生对生活常识的感性认识，用实验、分析的方法建立密度概念，认识用比值定义密度的方法。2、 学生的学习兴趣初二学生的学习兴趣表现的有些狭隘—仅限于一般的

4、、直接的水平上。他们只满足于新奇的实验现象，希望看到鲜明、生动、不平常的实验现象，并未产生探索这些实验原因的需要，有的学生只对实验的操作感兴趣，却忽略了对现象本质的认识，因此教学中要充分发挥实验的教学功能，培养学生学习兴趣。 三、教法和学法确定采用实验探究的方法来形成科学的概念，在教学设计中充分强调教学中学生学习的主体性、活动性。这样激发学生探索的兴趣和热情，有利于培养学生的实验能力，提高科学素质。四、教学程序设计1、 新课引入创设学习情境：怎样区分表面相同颜色相同的铝块和铜块？你知道阿基米德是如何帮助国王鉴定这个皇冠是否纯金的吗？学生交流讨论，老师总结。62、新课教学学生多数认为

5、可以通过用手掂的方法，也就是称质量，也就是说学生没有考虑体积对质量的影响，那么我们这样反问，一大块铝比一小块铜的质量小吗？通过分析对比，学生会发现有些物质体积相同，质量却不同；有些物质体积不同，质量却相同。这样就会引起学生注意到质量与体积之间存在一定的关系，体会到只有相同体积的两个物体才可以比较质量的大小。引导学生去考虑物体的质量和体积存在着一定关系，进而想探究一下同种物质的质量和体积有什么关系？不同种物质的质量和体积有什么关系？要探究需要我们做什么？我们都知道做实验，怎样去设计实验，引导学生去讨论，得出实验器材和实验方法，根据上面的猜想，设计如下探究方案：制定计划●我们可以分别选

6、取体积、质量不同的水、铝块、铜块三种物质作为探究对象；●选用天平、量筒、刻度尺等作为探究工具；●分别测量物质的体积和质量；●算出质量与体积的比值，进行比较。收集证据6根据实验器材，分小组进行实验，将实验数据填写在表中（也可以自行设计记录表）分析与结论然后分析数据，得出结论：同种物质组成的物体，质量与体积的比值是一定的，不同物质的物体质量与体积的比值一般是不同的。而质量与体积的比值叫做单位体积的质量，同种物质单位体积的质量是相同的，不同物质单位体积的质量一般是不同的，所以，单位体积的质量反映了物质的特性。我们把物质的这种特性叫做物质的密度。由此得出密度的概念，在物理学中，把某种物质的

7、质量与体积的比叫做这种物质的密度（density），它的物理含义是某种物质单位体积的质量。公式：密度= m/v再由公式得出密度的单位并且由水的密度进行单位换算。接着解释水的密度含义：一立方米水的质量是1×103千克。重点是学生对密度概念的理解，一桶水的密度和一滴水的密度是一样的，一根蜡烛和半根蜡烛的密度是一样的。让学生体会同种物质密度相同，不同物质密度一般不同。3、巩固练习：练习的设计一要巩固密度概念，二是要强化水的密度及含义，三，通过选择题的设计，让学生能选择出哪种