浅谈新课堂下的小学音乐创新教学.doc

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1、浅谈新课堂下的小学音乐创新教学马彩霞    “音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉”。音乐是学生不可缺少的精神食粮，通过老师的启迪和自我感受，可以锻炼学生的意志，陶冶情操，提高学生审美能力和品德修养。      一、创设情境角色课堂，培养学生审美兴趣    为了提高学生学习音乐的积极性，我选择好的音乐图片，播放动听的故事，让学生有一个好心情。并且我大胆地将学生对音乐的体会引入课堂，结合学生的实际情况，鼓励学生求异、求新。例如音乐教材编成故事导入新课，使教学过程故事情节变化常能很

2、好的导入新课，我在讲《保护小羊》一课时，先出示大象、狗熊、刺猬团结一心战胜恶狼的图画，然后讲到：一个夏天的早上，天气分外晴朗，一群小羊唱着歌上了山岗，吃着又鲜又嫩的青草。突然山坡上跑来三只恶狼，眼睛里闪着可怕的光芒吐着血红的舌头，一步步向小羊逼近，小羊看到恶狼来了，吓得拼命大叫起来，“大象爷爷救命啊”，“熊哥哥救命啊”。让学生感知音乐的魅力，借助表演来发展音乐美，提高了学生学习音乐的积极性。二、培养学生创新精神，开拓学生视野    不断培养学生敢于创造的意识、勇于创造的能力。学生的创新精神一旦被老师肯定，他们会

3、很开心的。例如《办家家》一课，我说，老师能做出“炒小菜,蒸鸡蛋”的小菜，你会吗？学生说出了“煮花生，蒸大米，下面条······”我让每个家庭做两样饭菜，并给它们起自己喜欢的名字，结果学生起了“羊肉串”，“汉堡包”，“拌黄瓜”等很多好听的名字。最后让学生创编歌词时，他们很容易说出了：“煮花生，蒸大米，炒好小菜开饭了”；“炸油条，汉堡包，炒好小菜开饭了”；“炒青菜，拌黄瓜，炒好小菜开饭了”。不知不觉中提高了学生的创编能力，学生的创造力不仅能带给学生美的享受，体验音乐的美感，还使学生享受成功的喜悦。因此，我在教学中熟

4、悉音乐教材，针对全体学生，考虑好每一个教学情境，抓住每一个发展学生创造力的机会，让学生激情的创作，动情的演唱，声情并茂的描述，引导学生细细品味音乐，达到培养学生树立正确的审美趣味、丰富的审美体验、提高学生的音乐创造力。    三 、使学生遨游创作的天地、体验成功的喜悦    好奇是学生的独特天性，学生对任何事物都感兴趣，总想自己去亲自体会、感受，能通过特有的形式丰富自己的头脑。当然，审美情趣的拓展是以生活验体为基础的，这就需要音乐教师不断地加强自身文化素养，特别是音乐素养的积累，不断提高进行音乐教改的探索，增强

5、音乐的“好奇”，循序渐进地培养学生探索精神，提高自我修养，开阔音乐视野。     音乐教学要从传统的角色中跳出来，把填鸭式教学转变为积极引导。记得上一堂音乐课，根据旋律打击节奏，一个学生用文具盒敲桌子，其它学生也跟着学，我说，刚才有几个同学发现了一种打击乐的声音，文具盒桌子不经打，我们能不能用其它东西自制乐器来打击呢？学生听后纷纷发表意见，我当即拿出几件简单的打击乐器，请学生们观察后自己做一件打击乐器，于是我和学生们一起利用竹筒、竹板等制作乐器，一起用自己造的乐器结合已学过的知识创编节奏，上课时击打乐器体验打击

6、乐的自由开放的乐曲。不但提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的创造思维能力，感受到成功的喜悦。学生在音乐活动中，不仅需要学习别人的作品，更需要的是培养他们运用生活体验去创编音乐，音乐创作活动将会给学生提供一个积极创编的机会，我常常采用自编歌词和自编旋律的形式，如：我让六年级学生自编《欢乐颂》歌词，大家歌词编得很有意思，唱的有滋有味，有些同学还自编了其他的歌词让我点评，体验到成功给自己带来的欢乐。      四 、提高审美品位， 培养高尚情操     音乐是流动的，几个音符通过不同的组合，带给我们的则是缤纷斑斓的听

7、觉享受。学生对音乐的品味是多种多样的，教师积极向上的音乐品味对学生起着导向作用，“随风潜入夜，润物细无声。”在学习《我的朋友就是你》时，我让学生自由组合歌舞，做游戏，他们三个一群，两个一伙想着法子玩，其中两个学生先面对面站着，又相互转了一圈像在找朋友，最后双脚蹦回原地，各自指着对方，表明各自找到了自己的朋友；还有的学生双手搭桥唱着《我的朋友就是你》，其它学生排着队从桥下走过，当唱到“我的朋友就是你”时，罩着谁，谁就替代搭桥人。让学生根据自己的理解去表演歌曲的内容，教师只起到一个引导者的作用，对于有创新的游戏加以

8、鼓励，让学生在轻松自由的表演中体会到音乐美。 音乐能细腻地反映人的情感，学生从音乐中感受歌曲的丰富情感，从中获取精神力量，使思想得到升华，这就是音乐的潜移默化作用。我们要让音乐陶冶学生情操，启迪学生人生智慧。    总之，在音乐教学中，我一方面要加强音乐知识、音乐审美教育的学习，正确地认识音乐在生活学习中的作用，音乐创造力是发展小学生初步的创造思维和能力，它将贯穿于整个音乐教学过程的始