中职学校实践教学的思考.doc

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1、中职学校实践教学的思考这些年来中等职业教育一直在进行各种各样的教学改革，力争达到毕业生与用人单位的无缝对接，取得了很多理论成果，不少学校也做出了很好的成绩。但是对于大多数学校来说，改革动力和效果都不明显。最近半年时间，本人有幸参加了广东省教育厅组织的青年教师下企业实践活动，在企业脱产实践了半年，感受良多，下面结合自己的实践简单谈一谈中职学校实践教学的看法。一、中等职业学校实践教学改革背景随着这些年国家对职业教育的重视程度逐渐加大，职业教育得到了快速发展，培养了一大批毕业生。在一些发达地区，人们的观念逐渐改变，不再排斥职业学校，就读中等职业学校的学生也越來越多。但是从近年来社会的反

2、馈来看，中等职业教育培养的学生还是不能很好适应用人单位的要求，学校教学与企业需求脱节现象还是比较严重，因此很多学校都对教学特别是实践教学进行课程改革。形成了以能力为本位、以就业为导向、行动导向教学、项冃教学等成果。但是大多数中职学校的教学还是停留在理论知识教学为主的形式。主要是因为我国多数中职教材沿用大学理论知识序列，一些创新实践教材不能得到推广，中职学校缺乏対中职专业人才培养目标的深刻认识，其培养模式和课程体系沿袭本科院校以学问为导向的课程模式，与行业对人才的需要出现严重脱节，培养的学生不适应职业岗位的要求，其课程体系还存在着问题,导致现在的教学改革还只是星星之火，没有形成燎原

3、之势。中职学校实践教学现状由于各个地区经济状况的差别，各个学校资源掌握程度的不同，目前各个中职学校的实践教学有比较大的差异。一些政府支持度高、经费充足的学校不管是设备还是师资应该说都走在了前列，实践教学效果良好，但是还有很多没有获得足够支持的学校在实践教学上还是存在着很多问题。主要有以下几个方面。首先从教师层面看。中职学校的教师90%以上没有从事过企业实际工作，老师们基本上都是从人学毕业就直接走向教学岗位。在普通教育系列这个可能没有什么问题，但是作为职业学校的教师特别是专业课教师，如果老师都没有实际的企业工作经验,我们能要求老师交给学生符合企业实际的实践能力吗？连老师都不知道，那

4、么他如何教学生呢？也只能是纸上谈兵，并没有深刻的理解和认识。这样的实践教学效果是可想而知的。其次从教材来说。中职教材体系结构绝人多数还停留在大学知识体系序列，内容还是以理论知识为主，涉及实践较少，就算有多数也是凭空想象虚拟出来的，并不是企业实际情况。由于体制原因，很多学校教材采购并不是一线教师说了算，而采购教材的人往往不了解各专业具体情况，即使有好的教材也不一定能用上。这就好比巧妇难为无米之炊，没有好的实践教材很难达到良好的教学效果。虽然教师可以自行搜集相关资料或者自编实践教材，但是由于前曲所说的多数教师也没有实际工作经验，而且编写实践教材要耗费相当大工作量，所以不可能大面积普及

5、。最后从教学上说，由于以上两方面的原因，现在的中职学校实践教学多数还停留在口头实践上和课堂实践上，效果较差。从专业来说，工科类专业的实践教学更加容易实现,效果也比较好；而文科专业的实践教学受限于条件限制，往往还只是课堂实践的模式，无法取得良好效果。三、促进中职学校实践教学方法目前各个学校的实践教学方法很多，也有一些比较好的通行的做法，但是我觉得还是不够彻底，效果并不是那么好。所以我主要从三方面來阐述如何实施有效实践教学，减少学校培养与企业要求之间的差距。(-)找准职业定位、确定实践教学内容为什么到了今天我们还在说找准职业定位呢？就是因为我们很多学校的人才培养目标盲目定位不切实际O

6、以会计专业为例。往往会说中专会计培养的是具有良好职业道德、熟悉相关法律法规、具有相当的会计基础理论知识和较高的会计职业技能、毕业后能快速从事会计核算工作甚至主管会计的初中级应用型专门人才。也就是说我们一直以來对中专会计专业学生的培养日标是比较高的。这个从我们的课程设置也可以看出来。现在全国的中职会计课程基本上都还有《财务管理》、《审计》等课程，这些课程无论是从难度还是知识内容上可以说和大专的都相差无几。可是实际情况呢？全国每年那么多的中职会计毕业生，从调查结果来看能有几个人用的到这两门课的知识呢？制定这些人才培养目标和课程体系的人有没有从毕业生的实际就业情况考虑呢？木人从教8年了

7、，当过3届毕业班班主任，指导过几百学生就业。从统计情况来看，不管是刚毕业还是毕业三四年之后，从事会计工作的学生都是少数，能够当上主管会计以上职位的更是凤毛麟角。所以我才说一定要正确的符合实际的进行职业定位，降低人才培养目标，才能进行实践教学内容的确定。如果定位不清晰，好高鸳远,那实践教学就像无根之树。还是以会计专业为例。会计专业毕业生的实际就业情况是什么呢？从平均数据来看，学生毕业后从事会计工作的往往不到50%,其余很多会从事文员、前台、甚至普通销售员等等不相关工作。而在从事会计