张志兵 教学反思.doc

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1、教学反思：新课程背景下的教师教学行为张志斌语文我国新一轮的基础教育课程改革正在全国范围屮得以实验半屮，从实践经验上来看，教帅•本身的索养能否与课程改革同步，从根本上决定了课程改革的成败。教师在迎接这一轮课改挑战时，除了耍认真解读、领悟新课程体系小蕴含的思想,树立新的教育理念，接受各类教师培训外，还应根据新课标的要求，积极转变观念，改变自身的教学行为。一、从注重知识传授转向注重学生素养的全而提高上个ttt纪的教学所走过的路，大体是“知识本位——智力本位——人本位”这样的发展轨迹。当今《语文课程标准》（实验稿

2、）明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品徳修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进徳、智、体、美、劳的和谐发展。”我们的教学再也不能单纯以传授知识为ri的。除了基础知识、基本技能外，要关注情感、态度和价值观的培养，激发学生独立思考和创

3、新意识，要让学生感受理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维能力，培养学生良好的习惯。另外还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望和能力，真正把学生出作是与口己平等的个体，尊重学生的人格，培养学生的自信，尊重学生的兴趣，发展学生的特长，理解学生的心理，解决学生的困难,了解学生的现有水平，促进学生的进步，客观公证的对待每一个学生，让每一•个学生的语文素养全面提高。二、从统一化教学模式转向个性化教学模式我们教学长期以来，遵循着“时代背景打头阵，识字解词正正音，划分段落找屮心，写

4、作特点几条筋，测试训练仍担心，熟能生巧一本经”；还有“考试用一把尺子，评价用一•种标准”。这已成为现行教育中一个突岀的问题，它不符合学生实际，压抑学生个性和创造性，导致语文课堂“死气沉沉”，学生昏昏入睡,对语文学科失去兴趣，课堂效率极其低下。正如世界上寻不见完全雷同的-•对树叶一•样，人海茫茫，教海无边，我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。每个学生都有自己的思想，自己的性格，自己的意愿，自己的知识基础，自己的行动规律。正如每个人只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生

5、也只能用自己的头脑汲取精神营养。我们教学必须充分尊重每个学生，让他们充分发挥自己学习的积极性，突出他们学习和教育的主体地位。这就要求：㈠教师要从课堂教学的主宰者走向课堂活动的参与者；㈡教师要从教学活动的织织者走向学习的引导者；㈢要从问题只求唯一答案，学生学习以再现和模仿为主走向开放的、多元的主动搜集获取多种答案；㈣是要从“授生以鱼”走向“供以池水，授Z以渔”的教学；㈤要从教师权威走向教师多元互动。只有这样，才能最大限度的开发每个学生的个性才能，让每个学生找到自己的个性才能充分发挥的领域和生长点。我们的语文

6、课堂积弊才得以革除，方能彰显学生个性。三、从教科书的被动执行者转化为新知识的创造者多年来，学校教学i直是分科进行的，不少教师把自己禁锢在学科壁垒Z屮，不再涉猎其他学科的知识,即使是所学科，仅仅是教材屮涉及的则毫不放过，必定讲清讲透，唯恐学生没掌握，但教材小未提到的则很少过问，以免喧宾夺主。在整个教学过程屮，教师扮演的是课程计划的忠实执行者。显然，这是远远不能适应素质教育的需求的。新课程富于开放性和弹性，能够根据需要不断调节，更新发展。我们在语文教学屮,应该把语文教材的选择权、主权、使用权交给师生：对学生感

7、兴趣的文章，就让他们去精读；对他们不感兴趣的文章，就让他们去粗读或者略读甚至不读；对语文课本屮的有关内容，教师们可以根据学生的实际情况作适当的调整或重组。同时，生活处处皆学问，社会时时有新知。我们教师应开放自己的视野，开放到社会，开放到生活，开放到大千世界之屮感受底蕴深厚的社会生活，走进瞬间万变的信息时代，把社会热点、生活感受、时代脉膊、制度利弊当作语文教育的内容和材料。此外，我们还要争取把课堂与社会、课本与生活联系上，努力构建校内与校外沟通，课内与课外联动，课本与学习融能，教学与实践互动的语文教育体系，

8、使“教科书”多样化、特色化、真实化、鲜活化，使学生在更为广阔更为丰富的空间是学好语文，用好语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。基础教育改革是一个不断发展，永不停歇的过程，这就需要转换自身教学行为，做一•位不断学习，不断更新，不断创造，不断反思的实践者，肖一-名积极进取、永远向前、敢于尝试、不断总结的行进者。